2021-2022学年度五年级数学下学期期末测试质量分析 -.doc

2021——2022学年度下学期期末学业水平能力监测三年级英语试卷质量分析.doc

镇20212022学年度下学期期末学业水平能力监测三年级英语质量分析一基本情况本次全镇三年级英语统一测试成绩如下：参考人数总分人平及格率优秀率综合指数10158327182.0490.3874.750.8239从测试结果来看，三年级的成绩比,

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1、20212022学年度下学期五年级数学期末测试质量分析一、成绩统计。应考人数实考人数及格人数及格率优秀人数优秀率总分人平均分综合指数102810288840.864620.457939277.230.694二、命题思路在本次期末考试题是区统一命题，试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能 力，全面考查了学生的综合学习能力和对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。同时也能客观的反映教师的教学水平和能力。体现出数学课程标准的基本理念与思想；题型做到了不偏、不难、不怪，并且图文并茂。

2022年“解放思想、振兴发展”研讨“回头看”个人自查剖析材料与发言材料合编文.docx

2022年解放思想振兴发展研讨回头看个人自查剖析材料与发言材料合编文个人自查剖析材料按照解放思想振兴发展研讨回头看专题活动相关安排，我认真学习了习近平总书记关于解放思想的重要论述和习近平总书记在深入推进东北振兴座谈会上重要指示批示精神，结合,

2、，题量也非常合适小学四年级学生思维特点，不多、不少，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。下面我根据本镇本次考试的情况进行具体分析。三、试卷分析这次试卷分为六个部分，第一部分为填空（23分），第二部分为判断（5分），第三部分为选择(6分)，第四部分为计算（32分），第五部分为动手操作（6分），第六部分为解决问题（28分），这次试卷题目类型多，范围广，容量适中，并且分值分配比较合理，紧扣教材的重难点知识，考出了学生的水平与能力，根据新课标要求和我镇学生的答题情况来看，学生的综合应用能力一般，学生的整体素质一般。四、具体分析（一）填空题。

3、。第3、4、5、7、9、10、11题正确率较高。第1、2、6、8、12题正确率较低。总体来说，除了涉及上学期未知数和方程的知识，填空题还是比较基础。原因在于：（1） 学生学了知识不会灵活运用。如第6小题虽然讲过很多次，但是同学们对分解质因数理解不到位。（2） 学生小数计算能力有待提高，如：第12小题是一个常规题，计算量较大，很多同学因为计算丢分。（3） 审题能力较差。第2小题学生出错的地方在没审题导致出错。（2） 判断题。本题考查了学生长方体和正方体的体积、折线统计图、最小公倍数、奇偶数、分数等方面的知识，其中失分较多的是第1、3、4小题，第1小题，第1小题考察学生们正方体和长方体的特征，第3。

4、、4小题，学生们对这种文字描述的题目无法下手，没有养成良好的做题方法。有时候举例子的方法更加好用方便。（3） 选择题。主要从容积、因数与倍数、找次品、分数的意义等知识来考察。第1、3、4题做的较好，第2、5题做的较差。第2小题对很多学生来说无从下手，不知道方法是什么，说明还是对因数与倍数的理解不到位。（四）计算题。口算、简便计算、平时练习较多，正确率都较高。但是解方程是关于小数的加减法，是属于上学期的方程知识，出错了非常高。失误主要在：1、解方程是关于小数的加减法，是属于上学期的方程知识，出错率非常高。2、简便计算中第2个容易出错，因为去掉括号题目的题目容易错。（五）动手操作：学生掌握情况一般。

5、。第二小题的图形稍微有点复杂，有些同学可能想象不到从正面、左面、上面的样子。缺乏想象能力。（六）解决问题。大部分学生失分较多，说明学生的综合运用能力较差，思维有待提高，也是今后教学中着重训练的方面，具体分析如下：第1小题是常规的分数加减法。学生掌握情况较好。第2、 小题出错情况非常多，之所以错的较多原因是因为不审题。（1）地面的四边不装的含义是4条高，2条长，2条宽的棱长和。（2）题目中的四周学生容易理解成前后左右4个面，但实际上是前后左右和上面一共5个面。第3、 小题，这个题是找2个数的公倍数，学生们掌握较好。第4小题出错情况较多，但是这种题型我们在平时讲了很多遍，还讲了2种方法。学生对题目。

6、的数量之间的关系还理解不到位。第5题，是一个折线统计图题目，基础题型，学生掌握较好。以上失分原因主要是学生不能综合运用所学的知识解决生活中的实际问题，今后在这方面加强培养。五、存在的问题1、从教师来说，一对教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些内容教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。二因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。2、从学生来说，理解能力还比较差，分析、比较、审题阅读能力都还很需要进一步培养。学生分析，解答应用题的能力和习惯是整个教学中占劣势，不去学习总结解答应用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。同时要开始不断培养学生的数形结合的思想。3、学生的学习习惯有待于提高。一个人能否走向成功的彼岸，关键是从小要形成良好的学习。