【老师必备】部编版三年级语文上册第七单元【集体备课】.pptx

【教师必备】部编版四年级语文上册第八单元【集体备课】.pptx

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1、,三年级上册第七单元集体备课,我,与,自,然,教材解读,教师,语文要素,关键词设问,是对课程标准学段目标的分解和细化，指向课程标准学段目标的达成。,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。,第一单元,第七单元,感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。,感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。,单元结构,提出语文要素,单元导语,精读课文,语文园地,口语交际,习作,指向阅读方面：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。,指向习作方面：留心生活，把自己的想法记录下来。,语文要素,父亲、树林和鸟,读不完的大书,大自然的声音,语文园地,感受课文生动的语言，积。

【教师必备】部编版五年级语文上册第六单元【集体备课】.pptx

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2、累喜欢的语句。,朗读,背诵,默读,积累朗读,关注课后题,关键词设问,关键词设问,三年级上册每个单元的语文要素，基本上是通过精读课文的思考练习题，略读课文的阅读提示和语文园地的各个板块来体现落实的。,大自然的声音,父亲、树林和鸟,积累理解,课后题,联系生活理解描写声音的词语。,感受修饰词、叠词的使用，体会作者语言表达的特点。,小练笔,照样子写句子,接着往下写,从阅读学表达，促进读写结合，尽可能的加强阅读和表达的联系，将阅读的收获，迁移运用到表达实践。,积累应用,教材解读,教师,课后题,语文要素,教材解读,学生,哪些是学生能够自己学会读懂的，哪些是学生读不明白自己学不会的呢？,学生,教师,教材解读。

3、,观察基础上的表达交流,由充分地说再到写 降低习作难度,由看到的到想到的 观察基础上的思考,课内习作每学年16次左右。,学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。,尝试在习作中有运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,能用简短的书信便条进行交流。,观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。,乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。,义务教育语文课程标准（2011年版）第二学段习作目标,习作,注意事项,写话到习作应该是一个自然过渡的过程，老师一定要注意牢牢把握习作。

4、的阶段性目标，整个第二学段要求是写清楚。,1.认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字，会写67个词语。2.能了解撇捺要舒展的书写要点，写好8个带有撇、捺笔画的字。3.正确流利地朗读课文。背诵大自然的声音第二、三自然段。4.朗读、背诵古诗采莲曲。,1.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文”的开头的语言现象。并尝试续说这样的句子。4.能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清除地表达自己的看法。并汇总小组意见。5.能清楚地写下生活中的某。

5、种现象及自己对此的想法。,1.能借助图表理解课文的大致内容。2.能围绕一句话复述“读不完的大书”的过程。3.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。,教学目标,教学目标,学段常规目标,单元重点目标,每课个性化目标,教学目标,注意事项,1.我们不仅要关注单元内的整合，还要重视单元之间的联系，有意识的引导学生运用之前学过的方法，学习后面的内容。 2.也要注意一个单元不能就只关注语文要素，而忽视了其他的目标。虽然单元要素很重要，但也只是每课的目标之一，我们还要同时兼顾学段目标，兼顾本课的个性化目标，要把这几方面加以平衡。,精读引领课,1.大自然的声音侧重单元内。

6、的整合。把课文和语文园地的内容有机的进行衔接。2.父亲、树林和鸟侧重文本表达方法的指导和整合。3.读不完的大书由课文到原文再到一本书。,表达运用课,以口语交际和习作作为载体，培养学生听、说、读、写综合运用能力。通过课堂上的语言表达训练，不断提高学生口头和书面表达能力。,1,2,教学安排,课时安排,精读引领课 大自然的声音,我,与,自,然,目录,CONTENTS,教学目标,教学设计,教材分析,教材分析,01,摘抄,句子变化,教学目标,02,教学目标,识字写字,随文采用复现、结合语境等方式认识“妙、奏”等7个生字，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。,结构理解,朗读理解（语文要素）,能找出二、三、四自然段的关键句填在图表中，借助图表了解课文写了大自然的哪些声音。,表达（习作要求）,能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。感悟人与自然和谐共生的美好情感。,有感情的朗读课文，体会课文语言的美妙，感悟作者的写作手法。,教学重难点,教学设计,03,01,闻声而入猜声感悟,02,识声而寻探知结构,03,赏声而悦积累语言,04,感声而抒学会表达,教学过程,一、闻声而入 猜声感。