【老师必备】部编版三年级语文上册第四单元【集体备课】.pptx

【老师必备】部编版三年级语文上册第七单元【集体备课】.pptx

,三年级上册第七单元集体备课,我,与,自,然,教材解读,教师,语文要素,关键词设问,是对课程标准学段目标的分解和细化，指向课程标准学段目标的达成。,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,阅读时，关注有新鲜感的词语和,

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1、部编版三年级语文上册第四单元,单元主题备课,预 测,目 录,单元教材分析,01,单元教材分析,策略单元,创新,单元教材分析,预 测,单元教材分析,围绕 “预测”这一阅读策略，本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。,1.反复结构2.旁批3.习得方法,省去结尾,三种不同的结局,由扶到放 由教到用,单元导语,课后习题,口语交际,习作,语文园地,单元教学重点,单元教材分析,单元教材分析,单元教材分析,1.可以依据文本提供的线索进行预测2.预测的重点不在于对错,意识唤醒,方法学习,单元教材分析,13*胡萝卜先生的长胡子,1.引导学生比较自己的预测与故事内容的异同，使其明白预测有据；2.及时修正，继。

【教师必备】部编版六年级语文上册第六单元【集体备课】.pptx

保护环境 珍爱家园,义务教育教科书部编版 六年级上册第六单元,目录CONTENTS,01,单元教材解读,02,教学目标,04,03,教学建议,整合思路及课时设计,一单元教材解读 与教材对话，把握主要内容。,保护环境 珍爱家园,目录CONTE,

2、续预测。,读标题猜内容，预测方法的运用,单元教材分析,14*小狗学叫,一边读一边预测后面的内容根据文本线索调整预测思路,单元教材分析,预测方法的迁移运用,单元教材分析,单元教材分析,学习预测,练习预测,独立预测,小狗学叫,单元教学目标,02,教学目标,从本单元的编排来看，体现出“学习预测练习预测独立预测”的渐进发展过程，教学目标体现出层层递进的特点。教科书的这种编排表明，在第一篇精读课文中“学习预测”十分重要，学生在学习精读课文时对预测基本方法的了解与掌握情况，将直接影响后两篇略读课文的学习。只有充分发挥精读课文的示范与指导作用，才能实现后两篇略读课文的预测实践“练习预测”和“独立预测”的教学。

3、目标。,单元教学目标,能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容一样，也可能不一样。,能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。,阅读不完整的故事，预测故事结局。能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。,初步感受预测的好处和乐趣，体验阅读的快乐。,认识23个生字,读准5个多音字,会写13个字,会写14个词语。,单元教学建议,03,教学建议,教学小学阶段第一个阅读策略单元，要处理好课文内容教学与阅读策略教学之间的关系。为了凸显阅读策略的教学主线，可以适度降低对课文内容，尤其是细节上的语用实践教学要求，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的趣。

4、味性和真实性。,教学建议,四点建议,课时教学设计,04,精读课文,教学环节,一、学习导语，明确学习任务,本单元是阅读策略单元，本课又是单元首篇课文，教学前关注单元导语，可以明确学习任务。,二、借助旁批，理清预测线索,1.读题质疑，整体预测（1）板书课题，齐读。辨析“倒”的读音。（2）质疑“总也倒不了的老屋” ，会是怎样的一座老屋？猜猜老屋为什么倒不了，说说你的理由。,着眼形象，利用“总也倒不了”和“老屋”之间的矛盾激发学生的阅读兴趣，初步尝试预测，激发阅读期待。,（3）初步梳理猜测过程,1.读题质疑，整体预测,着眼整体，初识旁批，尝试一边阅读一边预测，保护学生真实的阅读体验，为后面的预测做准备。

5、。,2.随文预测 （1）听1-10自然段录音，预测故事情节 （第三自然段停）你刚才听到了什么？老屋会答应它的请求吗？为什么？,关注插图,二、借助旁批，理清预测线索,小猫：“等等，老屋！再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”,（2）继续听故事，（在第 7 自然段后暂停） 这次预测高手又会有怎样的预测？预测的理由是什么？你有什么想法呢？,生活经验文本内容,2.随文预测,原来预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。只要有合理的依据，预测没有对错之分。不一样的预测也许更能激发我们的阅读兴趣。,（3）小结要点,不仅搜。

6、寻了预测的方法，同时得出了预测的要点结果没有对错之分。,2.随文预测,3.自主学习1117 自然段，尝试“预测”并进行旁批。学习要求：（1）一边读一边继续找线索，像课文中那样把猜想的内容写在旁边，然后继续读下去。（2）四人小组交流各自预测的内容： 我读到（ ），猜到（ ）。（3）小组展示预测内容并与书中旁批作比较。,边读边预测故事情节，对照旁批巩固预测的方法。,二、借助旁批，理清预测线索,三、回归表格，明确预测依据,1.填写表格。 请你从自己写下的预测中选择一个，填写在“预测内容”栏中；然后再想想你的预测是怎么得出来的，填写在“预测依据”栏中。 2.小组交流。小组内同学轮流说说自己预测的内容和预测的依据。 表达范例：读到（ ），我想到了（ ），所以我猜（ ）。 3.小组展示。学生作品投影展示。,利用表格，具体清晰地演绎了预测的得出过程，将预测的思考路径直观呈现，再次明确预测要有一定的依据。,四、把握细节，体验预测乐趣,1.搜寻语言特点 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” “等等，老屋！”一个小小的声音在它门。