【教师必备】部编版六年级语文上册第二单元【集体备课】.pptx

【老师必备】部编版三年级语文上册第四单元【集体备课】.pptx

部编版三年级语文上册第四单元,单元主题备课,预 测,目 录,单元教材分析,01,单元教材分析,策略单元,创新,单元教材分析,预 测,单元教材分析,围绕 预测这一阅读策略，本单元对预测的学习做了有层次有梯度的安排。,1.反复结构2.旁批3.习,

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1、统编小学语文六年级上册第二单元整体介绍及分课型备课,教材分析,教学目标,教学整合,教学建议,革命岁月,导语,革命岁月,革命文化,“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,増强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”,导语页,革命岁月,语文要素,尝试运用点面结合的写法记一次活动。 （写作）,了解文章是怎样点面结合写场面的。 （阅读）,第二单元内部结构,导语,课文,口语交际,习 作,交流平台,书写提示,词句段运用,日积月累,七律长征,狼牙山五壮士,开国大典,灯光,精读课文,略读课文,语文园地,把握文本编排特点，明确编排意图,导语,开国大典,交流平台,词句段运用,七。

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部编版小学语文五年级上册第四单元,目录,CONTENTS,单元教学目标,单元整合课例,单元教材分析,壹,贰,叁,肆,单元教学建议,壹,单元教学目标,坚持科学性,强化民族性,核心素养在本单元的体现,壹,注重时代性,1.人文底蕴,人文积淀人文情,

2、律长征,灯光,习作,点明要素,落实要素贯穿方法指导,梳理总结进一步提炼方法,实践运用,狼牙山五壮士,明确单元各板块的定位和功能，把握单元各板块之间的内在联系,老师曾教过，学生未学过的课文,人教版 五上下,统编版 六上下,人教版 五上,统编版 六上,朗读课文，把握主要内容，理清文章结构。抓重点词句，学习人物描写的表达方法，体会文章的思想情感。,对比发现相同点,在以往所学的基础上，重在学生自主学习合作交流，教师适时点拨评价。,以学习经历为基础,TEXT HERE,直奔本单元的语文要素,以学习经历为基础，直奔语文要素。,聚焦要点深入探究,5,调整原有教学设计，凸显语文要素。,人教版 五上下,统编版 。

3、六上下,统编版 六上下,革命岁月 （从思想内容入手）,走近毛泽东 （从人物角度入手）,人教版 五上下,开国大典,课后题,从朗读入手，了解课文内容，理清文章顺序。,从重点句段中来进一步深刻体会文本内涵，体会表达的情感。,领悟描写人物的基本方法。,人教版 五上下,积累运用,导语,课后题,从默读入手，了解描写的场面，理清文章顺序。,从重点句段中来进一步深刻体会文本内涵，体会表达的情感。（添加了作批注的阅读方法训练，）,通过聚焦一个场面的描写，进一步引导学生学习点面结合写场面的写作方法。,四上六单元“童年生活”语文要素学习用批注的方法阅读。,落实本单元语文要素的同时注重了前后单元语训点的衔接,统编版 。

4、六上下,1.认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受毛泽东等伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。3.学习场面描写的方法。,人教版五上,统编版六上,1.正确读写“寇”等15个字和“协商”等20个词语，并联系上下文理解词义。2.默读课文，了解课文内容，梳理课文条理，了解课文写了哪几个场面;了解开国大典的过程。感受开国大典庄严、隆重和热烈的气氛,感受新中国诞生的激动、自豪之情。 3.读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的，进一步认识点面结合写场面。

5、的方法，了解其表达效果。,调整后的教学，更能凸显单元语文要素,人教版 五上,走近毛泽东,统编版 六上下,革命岁月,人教版 五上,统编版 六上,1.从读入手，引领学生朗读背诵课文的同时，感知古诗内容，积累语言。2.聚焦重点诗句，深入探究理解诗句的含义，体会红军的英雄气概和乐观主义精神。,拓展阅读,对与课文有关内容的补充说明,了解文章主要内容，理清课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情。,人教版 六下下,“阅读链接”的三篇短文，了解它们的内容，能通过文中的细节描写和场景描写的内容体会蕴含的感情;进一步了解点面结合的写法和表达效果。,了解课文内容，能了解文中关于灯光和火光的场景描写之间的联系，以及它。

6、们与课文题目的联系。理清课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，,调整后的教学，更能凸显单元语文要素,（,统编版 六下下,“阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念，在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学关注表达，促进学生语言运用能力的提高。 本单元教材按照读写分编，兼顾读写结合，读与表达并重、同步推进的思路编排，体现“阅读铺路，由读到写”的编排原则。本单元教材“从阅读学表达体系”的思路编排为： 这一读写结合体系的编排体现了“阅读铺路，由读到写”的编排原则，引导学生从阅读学表达，促进读说写结合实践运用。,把握读写结合体系，从阅读学表达,唤起阅读经验，引导学生构思， 注重方法引领，落实习作语训点。,培养修改习惯，形成自主意识,加强过程指导，避免畏难情绪,通过举例，以问题的形式唤起学 生对生活的回忆与体验， 进而提 出写作任务“写一次活动”,统编教材的“表达体系”，不仅仅是上面提到的读写结合的书面表达，还包括口语交际。作为一个单独板块编排，突出了“交际”的功能,更重视交际能力和交际习惯的养成。大多由情境图、对话框和小贴士三部分构成， 本单元的口语交际安排的是功能性的话题演讲，通过引导学。