扬州苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教学设计（公开课）.doc

苏教版四年级数学下册《多边形的内角和》教案（市级公开课）.doc

多边形的内角和教学设计背景介绍 随着基础教育课程改革的不断推进，我们的课堂教学正由开始的激进过程的困惑，逐渐回归到如今的理性,这和新课标强调的数学教学过程要更加体现数学的本质，促进学生全面发展的理念目标是一致的。纵观本节课， 数 形紧密结,

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1、不含括号的三步计算式题（四上）教学设计教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第7071页。教学目标：1.知识和技能：使学生联系具体现实问题情境中的数量关系，理解、掌握不含括号的三步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。2.问题解决和数学思考：使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。3.情感、态度和价值观：培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。教学重点：理解不含括号的三步计算式题的运算顺序。教学难点：理解不含括号的三步计算式题的运算顺序并正确计算。 教学准备：。

常州苏教版四年级数学上册《商不变的规律》教学设计.doc

商不变的规律教学内容:教科书第23页例7练一练，第25页练习五第15题。教学目标:1.使学生经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的规律。2.使学生在参与学习活动的过程中，体验探索和发现数学规律的一般过程，获得一些探索数学规律的经验，发,

2、多媒体课件一套。教学过程：一、回忆激活，复习引入。师：俗话说“无以规矩，不成方圆”，生活中如此，数学上亦是如此，当加、减、乘、除四种运算聚在一起时就需要按一定的运算顺序来计算，本节课我们将一起学习不含括号的三步计算式题。（揭题板书不含括号的三步计算式题）师：在三年级时，我们已经学习了两步计算式题，让我们借助下面四道题回顾一下其运算顺序。（课件示题）分别说说它们先算什么，再算什么。200-100+50 20010050 200+10050 200-10050生：依次说每道题的运算顺序（1-4人）。（师适时操作课件，在每题先算的一步加下划线）师生：小结明确两步计算式题的运算顺序（课件呈现）1. 2。

3、00-100+50 20010050 不含括号的两步计算式题中只有加、减法或只有乘、除法时，应（从左往右依次运算）。2. 200+10050 不含括号的两步计算式题中有乘法和加、减法时，应（先算乘法）。3. 200-10050不含括号的两步计算式题中有除法和加、减法时，应（先算除法）。师：大家对两步计算式题的运算顺序掌握得很好，下面我们就一起来学习新知吧。【设计意图】引言点题板书，组织复习，借助四道“数和数的位置完全一样，符号不一样”的两步计算式题回顾一下其运算顺序，打开学生已有的关于混合运算的知识储备，为学习不含括号的三步计算式题做好准备。二、创境教学例题，引领探究实践。1.创设情境。师：棋。

4、文化博大精深且不失趣味，老师知道咱们这个班有不少小棋迷呢，学校个性化课程棋类兴趣小组更是成员满满，这不辅导员李老师来文体商店买棋了，买棋时遇到了一个数学问题，请看2. （课件）出示例题情境图。3.引导读题、析题，在情境中展开探究。师：图中有哪些条件？要求什么问题？生：看图说条件和问题。师：要求“一共要付多少元？”你打算怎么解决？先同桌互相说一说，再在练习纸上做一做。生：思考，同桌互相讨论，并在练习纸上尝试解答。4.汇报交流。师：有答案了吗？谁来展示一下自己的解题过程？生：展示自己的解题过程123=36（元） 154=60（元） 36+60=96（元）并引导生分析说自己是怎么想的123=36（元。

5、） 表示3副中国象棋的价钱154=60（元） 表示4副围棋的价钱36+60=96（元） 表示3副中国象棋和4副围棋一共的价钱。师：相机板书3副象棋的钱、4副围棋的钱师：设疑这道题还可以先算什么？生：展示不同顺序的分步过程54=60（元） 先算4副围棋的价钱123=36（元） 再算3副中国象棋的价钱36+60=96（元） 最后算一共的价钱。师：我们在求“一共要付多少元？” 时可以先算什么？也可以先算什么？最后都是将两种价钱合起来求出一共的价钱。（师边引导学生分析边板书：“+”、“=”、“一共的价钱”,完善黑板上的数量关系：3副象棋的价钱+4副围棋的价钱一共的价钱。)师：刚才老师发现有一名同学是这。

6、么做的：（实物投影）123+154=36+60=96（元）师：大家认为他做得对吗？（师适时将过程写在黑板上）生：（犹豫）师：那大家认为他所列的综合算式正确吗？生：正确。师：对于他的计算过程理解吗？生：不理解。师：那这道综合算式如果让你来计算，你打算怎么计算呢？生：分别在练习纸上写出计算过程。师：谁来展示一下自己的计算过程？生：展示123+154=36+154=36+60=96（元）师：能说说计算时你是怎么想的吗？生：我第一步算3副象棋的价钱，154没有算就把它移下来，第二步算4副围棋的价钱，最后将两种价钱合起来。师：他这样的计算过程你们能理解吗？生：能理解。师：引导比较两种算法，他们有什么相同点和不同点？ （课件） 123+154 123+154=36+154 =36+60 =36+60 =96（元） =96（元）生：都是先算乘法，再算加法。生：第一种先算加号前面的乘法，再算加号后面的乘法，最后算加法。生：第二种前后乘法一起算，然后算加法。（师适时操作课件:在先算的一步加下划线）师生：小结明确这两种算法都正确，要求“一共要付多少元？”既可以先算出3副中国象棋的钱，也可以先算出4副围棋的钱，这两种钱是相互独立的，它们之间没有关联，所以也可以同步算出它们的结果，将原来的三步计算合并为两步书写，使书写更为简便。【设计意。