四年级上册语文教案《爬天都峰》人教版部编.docx

四年级上册语文教案《语文园地四》人教（部编版）.doc

语文园地四教学设计教学目标:1. 通过交流了解神话的特点,能够根据词语说出神话中的人物或故事,结合神话中的句子感受想象的神奇.2.认识10个生字,利用形声字的规律来识记生字.3.积累背诵古诗.课前准备:教师准备:制作课件.学生准备:积累本,

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1、爬天都峰教学设计设计说明：这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。教学目标：1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“哩、颤、猴”等10个生字，理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课

2、文内容。3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。2.品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。教学难点：1.读懂课文最后一段中爸爸的话。2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。课前准备：教师准备：天都峰风景图片，教学课件。学生准备：预习课文，自学生字。搜集战胜困难的名言。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.出示天都峰的图片，教师进行介绍。（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光

3、滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。）2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？3.出示课题，齐读课题。4.鼓励学生质疑。预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？设计意图：通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。一边读一边画出自己不理解的词语。“级”在“石级”一词中读j，不读j；“辫”读bin，不读bn；多音字“相”在本课读xin，另一个读音是xin，扩词：相加、相互。2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。石级

4、铁链攀登一张相辫子笑呵呵3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。（教师相机强调：“颤”在本课读chn，“鲫”读j。）（1）请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。（2）教师示范，讲解书写要点。链：注意最后写“辶”，“辶”写在竖中线上，整个字写得紧凑一些。颤：左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。辫：注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。（3）学生练习书写生字，教师巡视指导。4.形近字区分练习。辨析“辫”“辩”“辨”时，引导学生根据形声字的特点或通过字理识字进行区分。必要时进行造句，在具体的语言环境中加以区分。级（）极（） 链（）琏（）猴（）侯（） 辫（）辩（）辨（）设计意

5、图：继续夯实识字、写字基础。发挥学生自主识字的主动性，通过检测练习、形近字区分，巩固对生字的掌握。练习书写生字，把字写美观。三、再读课文，理清顺序1.指名读文，依据学生朗读情况纠正字音，指导学生把课文读通顺、读正确。2.全班交流，想一想：这篇课文讲了一件什么事？（在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。）3.小结概括主要内容的方法。（抓住六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。）学生只要概括出事件的顺序，能说出这三个主要情节即可。允许学生通过不同方式来梳理写作顺序。4.再读课文，想一想：课文是按照什么顺序

6、写的？可以通过绘制示意图来表示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序。（课文的叙述顺序可以概括为：爬天都峰之前爬天都峰中爬上天都峰峰顶之后。还可以概括为：面对天都峰天险树立信心、鼓起勇气勇于攀登，战胜天险。）5.小结：作者条理清晰，能按照一定的顺序进行叙述，从而能够把一件事写清楚。这是值得我们学习的。设计意图：此环节解决两个问题，一个是对课文内容的感知，一个是对写作顺序的梳理。教学中，注意方法指导，引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容。同时，了解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。四、布置作业，巩固生字1.把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。2.搜集有关克服困难的名言，摘录在积累本上。设计意图：鼓励学生熟读课文，自主练习巩固生字。通过摘抄