四年级上册语文教案《女娲补天》人教版部编.doc

四年级上册语文教案《爬天都峰》人教版部编.docx

爬天都峰教学设计设计说明:这篇课文按事情发展的顺序写了我在假日里爬天都峰,我和老爷爷互相鼓励,克服困难,终于一起爬上了天都峰的事.围绕单元学习要素,教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的,如何把我爬山的过程写清楚.引领学生按照事情,

《四年级上册语文教案《女娲补天》人教版部编.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文教案《女娲补天》人教版部编.doc（6页珍藏版）》请在上搜索。

1、女娲补天教学设计设计说明：神话故事是我国民间文学的瑰宝，让学生爱读、会讲，从中感悟、熏陶，直至喜爱，这是我们教学的出发点。本课教学设计力求体现“以学定教，顺学而导”的教学理念。教学从学生主动质疑开始，抓住“学习指南定方向自主学习为手段学习卡片为依托合作学习为载体归纳学法为指导学会阅读为目的”的步骤展开教学，关注在描写女娲补天的过程中使用的一连串动词，体现了语文学科的工具性。整个教学过程体现了以读为本，充分调动学生的生活积累和情感体验。关注了学生的独特体验，鼓励学生自主、合作、创新地学习。重难点：感受女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈、甘于奉献的精神。课前准备：教师准备：制作课件。学生准备：搜集

2、“女娲造人”的故事。课时安排：1课时。教学过程：一、谈话导入，读题质疑1.师：同学们，你们知道人类是从何而来的吗？你们听过“女娲造人”的故事吗？（指一名学生讲述。）今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个故事。（板书课题：女娲补天）2.请同学们齐读课题；教师正音“娲”，读w，不读w。3.“补”在这里是什么意思？（修补）4.读了课题，你最想知道什么？预设：生1：女娲为什么补天？生2：女娲是怎么补天的？生3：女娲补好天之后，会是什么样的情形呢？5.师：你们真是善于提问的孩子！这些问题都能从课文中找到答案。赶快打开书，自由大声地朗读课文，老师相信你们都能读明白。设计意图：“学起于思，而源于疑”，学生第

3、一次接触题目，一定会有一种最直接的感知或疑问。教师从学生的疑问入手逐步展开教学，势必会迎合学生的心理，满足学习的欲望，也完成了本课的教学任务。二、初读课文，扫清障碍1.请同学们自由轻声地读课文，圈画生字词，读准字音，读通句子。2.学生自主学习，教师巡视，随机指导学生朗读，并了解学生自学生字的情况。3.全班汇报交流词语。（1）课件出示词语：惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。（2）指生读词，教师随机纠错：“措”读cu，不读chu；“混”在本课读hn；“杀”读sh，不读s；“颂”读sn，不读shn。（3）男女生轮读词语。（4）抢读生字，自由扩词。措 混 项 熄 塌 杀 颂 绩（5

4、）小组交流识记生字的方法。设计意图：考查学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况是语文课程标准提出的要求。本环节从“圈画生字新词，到全班交流汇报，识记字形”入手，充分体现了这一要求。三、走进文本，感知内容1.课件出示阅读要求：（1）默读课文，说说故事的起因、经过和结果。探究此问题时，可引导学生带着下面的问题来默读：女娲为什么补天？怎么补天？结果怎样？（2）从文中找出你认为神奇的地方，和同学交流，说说为什么感到神奇。2.展开自主性学习，小组交流读书收获。3.汇报交流成果。（1）起因：撑天的柱子被撞断了，天塌下来了，世界陷入混乱和恐怖之中。经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地

5、缝。结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。（2）第一小组先汇报自己认为神奇的地方，其他小组成员补充。4.小结：同学们，你看，就像这样仔细地读读课文，小组之间互动探究，通过你们自己的努力，就把问题解决了。真好！设计意图：让学生在自主学习、文字品读中了解故事的起因、经过和结果，既调动学生参与学习活动的积极性、主动性，又培养了学生归纳概括的能力。四、导读课文，总结方法1.同学们，这篇课文的脉络你们已经通过自主学习掌握了，那么女娲为什么要补天？天到底怎样了？不补不行吗？这些问题都是理解故事内容和女娲品质的关键。2.教师导学，提炼方法。（1）出示学习指南（一）。学习指南（一）默读课文第13自然段，自主完成学习卡片（一）。小组内交流学习卡片（一）。全班交流。（2）学生进行自主性学习，填写学习卡片，教师巡视，关注有困难的学生进行个别指导。学习卡片（一）天塌之前的人间_天塌之后的人间_女娲的表现_（3）小组内交流学习卡片的内容，教师参与小组讨论，进行课堂观察。（4）全班交流，学生汇报。预设：生：“天塌之前的人间”一栏我填的是“到处欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活”。师：你能用你的朗读来表现人们的幸福吗