研究生2社会系统研究方法课件.ppt

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课堂教学的问题设计,课堂教学中的问题设计,第1页，共46页。,语文课堂的教学效果是激情与流畅,流畅的表现是教学流程的流畅；学生思维的流畅。,达到流畅的教学效果根本在于课堂教学问题的设计。,课堂教学中的问题设计,第2页，共46页。,要设计好课,

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1、2022/9/13,1,研究生课二、社会系统研究方法,内容提要：,（一）社会系统论 -经济基础与上层建筑（二）社会形态论 -社会形态更替的一般规律 （统一性与多样性、必然性与选择性、前进性与曲折性）（基本矛盾、阶级斗争、革命改革、科技）（三）社会有机体论 -社会发展动力论（四）研究社会系统的重要原则（方法）,（一）社会系统论,系统论的核心思想是把事物看成整体，把系统的组成部分看成是这个整体的有机组合的要素，重视发挥系统的整体功能和整体效益。马克思主义具有很强的整体性。唯物史观体现了系统论的思想。主要表现为：社会是个复杂的大系统，构成要素包括:生产力系统、生产关系系统、上层建筑系统、人口系统、自。

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老师如何提高自身教学素质,第1页，共47页。,对教师情况不同，对课堂的要求不同，评课侧重点不同。 1对教改观摩课的评议，应该突出一个研字，倡导一个争字。评课时,大家要以良好愿望出发,不存偏见,不抱成见,紧紧围绕教改的主要课题,畅所欲言;充分,

2、然环境系统。（即广义的经济基础与上层建筑） 。,问题与思考：以上哪些属于经济基础范畴？哪些属于上层建筑的范畴？,4,道德,宗教,艺术,哲学,社会心理,地理环境,人口因素,物质资料的生产方式,政治法律思想,2022/9/13,5,经济基础与上层建筑矛盾运动的规律,1、经济基础 由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和。如：GDP ，收入分配关系,2022/9/13,7,-,2、上层建筑建立在一定的经济基础之上的意识形态以及相应的制度、组织和设施。如：国家机构、法律、文化,2022/9/13,9,* 意识形态与非意识形态,意识形态：反映一定社会经济形态，从而也反映一定阶级或社会集团利益和要。

3、求的观念体系。如艺术、政治法律思想、道德、宗教、哲学等。非意识形态：不反映一定社会集团的利益和要求，在阶级社会中不具有阶级性的那些意识形式。如自然科学、语言学，形式逻辑等。,2022/9/13,10,经济基础,上层建筑,决定,上层建筑,经济基础,反作用,3、经济基础与上层建筑的矛盾运动,（二）社会形态论,社会形态包括经济基础与上层建筑。马克思的三形态论：人的依赖关系、物的依赖关系、人的自由而全面发展三个阶段。根据联共（布）党史简明教程，马克思的五形态论：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会。,2022/9/13,14,社会形态更替的过程,1、社会形态的内涵关于社会运动的具体。

4、形式、发展阶段和不同质态的范畴，是同生产力发展一定阶段相适应的经济基础与上层建筑的统一体。,2022/9/13,15,2、社会形态更替的过程（马克思的五形态论）,原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会-（社会主义社会）,（三）社会有机体论,社会有机体论的代表人物是法国哲学家A.孔德、英国哲学家H.斯宾塞和德国哲学家A.舍费尔(18311908)和马克思等。,-,-孔德首先提出，社会是最高级的生物有机体。-斯宾塞认为,社会与个人的关系犹如生物体和细胞的关系一样。在资本主义社会中工人担任“生产营养职能”, 工业资本家“调节社会生产”商人担任“分配和交换职能”,，而政府则“代表神经系统”。社会中剥削者。

5、和被剥削者、资本家和工人的存在和差别是生物规律的自然结果，否定和反对它则是违反自然的。因而，肯定剥削和资本主义制度的永恒性。-舍费尔认为，社会是意志的有机体。他把阶级社会中的军队、警察、文教机关、技术机构等各种组织比作人体的各种器官，认为它们之间构成了有机体。,-,马克思主义认为，人类社会是复杂的社会有机体，社会有机体不能混同于生物有机体。社会有机体受社会规律的支配，而不是受生物学规律（斯宾塞认为社会中剥削者和被剥削者、资本家和工人的存在和差别是生物规律的自然结果）的支配。若把两者等同，实质上是犯了唯心主义的错误。,2022/9/13,19,社会发展的动力,1、社会基本矛盾是社会发展的根本动力。

6、（南北战争）2、阶级斗争在阶级社会发展中的作用（同上）3、革命在社会发展中的作用（同上）4、改革在社会发展中的作用（中国）5、科学技术在社会发展中的作用6 、 资本主义社会规律的特殊性：剩余价值学说,注：社会基本矛盾：生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。,（四）研究社会系统的重要原则（方法）,-整体性原则-结构性原则-层次性原则-开放性原则,1、整体性原则,系统的整体性指系统是作为一个由诸多要素结合而成的有机整体存在并发挥作用的。简单讲就是系统具有其部分在孤立状态下所没有的整体特性。比如“脱离了整体的手是名义上的手”。“砍下来的手指就不能叫手指”。再如：社会系统、社会有机体、社会形态具有整体特性。,案例：,马克思的世界历史理论,案例：,“全球化必然论”赛约姆布朗的变化中全球体系的国际关系、罗伯特基欧汉 &约瑟夫奈权利与相互依存、托马斯弗里德曼世界是平的:凌志汽车和橄榄树的视角、詹姆斯米特尔曼的 全球化综合征,案例：,“全球化怀疑论” 赫斯特 (Hirst),汤普森 (Thompson)质疑全球化:国际经济与治理的可能性、阿兰鲁格曼全球化的终结、汉斯-彼得马丁&哈拉尔特舒曼。