课堂教学评价研究.课件.ppt

研究生2社会系统研究方法课件.ppt

2022913,1,研究生课二社会系统研究方法,内容提要：,一社会系统论 经济基础与上层建筑二社会形态论 社会形态更替的一般规律 统一性与多样性必然性与选择性前进性与曲折性基本矛盾阶级斗争革命改革科技三社会有机体论 社会发展动力论四研究社会,

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1、老师如何提高自身教学素质,第1页，共47页。,对教师情况不同，对课堂的要求不同，评课侧重点不同。 1、对教改观摩课的评议，应该突出一个“研”字，倡导一个“争”字。评课时,大家要以良好愿望出发,不存偏见,不抱成见,紧紧围绕教改的主要课题,畅所欲言;充分肯定其成绩经验,认真分析其问题不足,切实提出其改进措施,从而使教改试验不断完善,日臻成熟.,课堂评价,第2页，共47页。,2、对选优课的评议，应该突出一个“严”字，倡导一个“学”字。即采取统一标准，从严要求；在分析对比中选优，在选优中总结教学经验，将评优课与推广选进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。3、对检查了解课的评议，应该突出一个“实”字。

课题三刮削和研磨训练课件.ppt

单元十 刮削与研磨,第1页，共21页。,课题一刮削设备及工具,一刮削的概念与分类,刮削是指用刮刀刮除工件表面薄层材料的加工方法。刮削加工属于精加工工艺。刮削可分为平面刮削和曲面刮削两种。,第2页，共21页。,课题一刮削设备及工具,二刮削的作,

2、，倡导一个“促”字。评课时一定要实事求是，成绩说够，缺点说透，评课形式上因人制宜，灵活多样。做到以理服人，以情感人，以知导人。,第3页，共47页。,对不同层次的教师，评课各有侧重1、对有特色的“尖子”教师，要求应该高一些，不只是把课讲明白，还应该侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解，作一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。,第4页，共47页。,教师能否形成教学个性，形成的快与慢，水平高与低，首先取决于教师对教学工作的热爱对事业的追求。“作为一名教师必须解决好三种力的问题。即动力、能力和精力。缺乏动力不愿干，缺乏能力不会干，缺乏精力。

3、不能干。三者之间主要是动力问题。”动力就是理想、事业心，是对教学艺术的追求。无德不为师，无爱不成师，无术难成师。,第5页，共47页。,教学风格是在教学理论指导下形成的。在教学风格成熟的背后，必定有成熟的教学思想。启发型：教学思路和方法体系都体现出引导、点拨、鼓励和启发。其魅力在于启发、巧妙设疑、巧妙点拨、巧妙迂回。善导型：这种教学风格实现了由“讲学”到“导学”的转变，教学由善“教”者转变为善“导”者。 “教师的教，其最终目的在达到不需要教，而学生能自为研究，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”（叶圣陶）,第6页，共47页。,民主型：突出教学民主，强调师生关系协调一致。（魏书生。

4、）“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座桥就越坚固，越宽阔。”表演 型：生动的语言，真挚的教态，传神的手势，宛如一场精彩的演出而引人入胜。情感型：教师善于用丰富的感情，绘声绘色的语言来感染学生，促进学生入境、动情、明理、知味，从而达到移情启智的目的。训练型：善于运用“练”。课堂上练习当头，精心设计练习，巧妙地以练带讲，以读促读。训练有目的、有计划、有顺序、多层次、有坡度。实实在在，稳扎稳打地进行训练。,第7页，共47页。,2、对一些胜任教师，应该侧重在改革课堂教学结构，改革教法上多做评议，如何根据教材的内容，设计教法，指导学法，以及运用多种教学手段，揭示规律等方面，有意识地多发。

5、现、多指导、多帮助总结提高。3、对一般教师，应该根据教学基本功要求全面评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几个方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。,第8页，共47页。,4、对任教有困难的教师，评课应该侧重在教学目的要求是否明确、集中，教学重点、难点是否把握、讲解是否清楚、正确、有条理，讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面。5、对新任教师，应该着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。在评课时首先抓好三条：一是目的要求明确，不含糊笼统；二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏；三是注意课堂练习。,第9页，共47页。,三类教师,第10页，共47页。,“讲师”,“讲师”认为。

6、,学生通过大量接触专业知识就能学习.教师的作用就是通过讲解等方式传授知识,教师方法并不重要.这类教师的教学结果是:学生的参与度极低,教师不能满足学生的学习需求和学习风格,教师不能检查学习效果,获得有效的反馈,更不能诊断学生学习中的困难.,第11页，共47页。,“教师”,“教师”因为既熟悉专业知识又熟悉教学方法,所以能组织较有效的课堂教学.但是他们对教学时好时差不能理解.因此,当学生出现抵制,厌倦等消极情感时,他们就会束手无策.问题就在于教师方法与学生的情感和需求是否吻合.,第12页，共47页。,“导师”,“导师”类型的教师除了具备 “讲师”和 “教师”的素质外,最关键的是他们善于营造有利于提高学习质量的心理氛围.这种氛围包括和谐的师生关系,学生的安全感,教师对学生内在情绪的敏感性,倾听并接受学生的意见,非评价性的师生交流和自尊心的保护等等. 这种和谐的心理氛围不仅使教师能够采取适当的教学方法,而且使教师能够了解学生的学习心理和学习过程,缩短师生之间的距离,从而促进语言学习.,第13页，共47页。,英语教学由两条信息交流回路组成； 一是知识信息交流回路；二是情感信息交流回路。人本主义心理。