教案 人教版 高中绘画 第三课 《尝试体验中国画的情趣——学画中国画》.docx

义务教育地理课程标准（2022年版）.docx

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1、尝试体验中国画的情趣学画中国画一、【课型】新授课二、【课时】2课时 第1课时三、【模块】绘画模块四、【教学目标】知识与技能目标：通过本课程的学习，学生明确花鸟画尤其是工笔花鸟画的特征，了解花鸟画的绘画过程，通过白描花卉的练习，初步掌握白描的技巧，用笔的轻重以及用线的力度与起笔、收笔等。过程与方法目标：通过欣赏、评述等活动，学生发展了对白描花鸟画的欣赏评价能力，通过临摹与练习，增强了用线造型能力，笔墨技巧，以及对画面的剪裁与取舍能力。情感态度与价值观目标：通过对运笔行线的体验，增进了对中国画艺术的热爱与兴趣，对我国的传统艺术产生深深的敬畏，并在以后的生活与学习中积极推动我国优秀传统艺术的传承与发。

教案 人美版 美术 四年级下册 第八课《用彩墨画鱼》.docx

用彩墨画鱼一课型新授课二课时1课时三领域造型表现四教学目标知识与技能目标：了解有关鱼的一些基本知识和基本特征，初步学习中国画表现中勾染法与泼染法的表现效果，掌握画鱼的基本方法，体验中国画用笔用墨用色以及用水的特点。过程与方法目标：通过对画鱼,

2、扬。五、【教学重难点】重点：掌握工笔花鸟画运笔行线的方向、速度和力度，通过白描花鸟画的体验，增进对中国画艺术的热爱与兴趣。难点：白描花卉是线描的方法以及用笔的技巧。六、【教学准备】多媒体课件、绘画工具（勾线笔、墨汁、熟宣），磁性钉。学生准备8开尺寸的熟宣纸画好线的铅笔稿以及勾线笔、砚台和墨汁。七、【教学过程】（一）、情境导入、引入课题（1）PPT展示几幅优秀的国画作品，讲述20世纪50年代，西方绘画大师毕加索会见中国大师张大千时曾说：在这个世界上谈到艺术，第一是我们中国人有艺术；其次是日本的艺术。当然，日本艺术又是源自中国的。第三是非洲黑人有艺术。此时，请学生思考：毕加索为什么会这么说呢？（2。

3、）学生针对这一问题，各抒己见。最后教师进行小结，我们伟大的祖国是具有悠久历史和文化传统的国家，她孕育了中华民族的灿烂文化并使其持久地发展着，中国绘画是中国传统文化的重要组成部分，作为炎黄子孙，今天咱们就一直怀着崇敬的心情来探究民族文化的瑰宝体验中国画的笔墨情趣（板书：体验中国画的笔墨情趣学画中国画）。（二）、讲授新知、增强理解（1）介绍中国画分类：PPT展示一组作品，组织学生进行观察分析，思考中国画从绘画题材上可以分为哪几大科？学生通过对作品分析得出，中国画从绘画题材上可以分为人物、山水、花鸟三大科。教师总结除了人物、山水之外，一切题材都归入花鸟画的范围，包括花卉、鸟雀、走兽、水果蔬菜、草虫等。

4、等。通过对画面的分析，了解工笔与花鸟画各自的特征。（2） 花鸟画简介：组织学生主动发言，谈谈自己熟悉或喜欢的花鸟画作品及作者。学生发言后，教师通过对大家所介绍的画家进行梳理的方式讲解花鸟画的发展：隋唐时期，人物画发展达到顶峰，与此同时，唐代经济繁荣，统治者生活奢侈豪华，社会习俗与审美观念都有新的发展，社会习俗及审美观念都有新的需求，画家们越来越倾向于描绘画鸟，花鸟画逐渐形成独立的绘画科目。从隋唐五代到北宋中期，花鸟画以工笔为主（板书：笔墨技法：工笔），描绘细腻生动，色彩艳丽，描绘对象广泛，写实性极强，注重对象的“真实性”，成为花鸟画的主流，北宋中期以后，徐派画风开始发扬光大，工笔花鸟开始衰落，。

5、以水墨梅竹为标志的文人画风形成，成为写意花鸟画正式形成的标志（板书：写意）。元代，尖锐的阶级矛盾和民族矛盾是发展文人画的良好土壤，所以，水墨梅竹风行一时，元代倪瓒的“逸笔草草，不求形似，聊以写胸中逸气”的说法，更是将花鸟画推向写意的航道。同时，墨法已备，艺术技巧也足以达到了适应这种表现的要求。明代以徐渭为代表的水墨花鸟的出现是中国写意画真正确立的标志。清代，写意花鸟画得到了很大的发展，达到成熟阶段，题材和形式都得到了很大的丰富。在这一环节的授课过程中，教师将结合历史知识设置不同的梯度的问题，提问不同层次的学生，既能最大程度的展开课堂互动，又使绘画发展与历史兴衰的关系清晰的呈现在学生面前。（三）。

6、教师示范、分析步骤（1） “触目横斜千万朵，赏心只有两三枝。”PPT展示自然景物与艺术作品的对比，学生了解到对客观景物的主观处理，也即是对景物的取舍、取景构图的重要性（板书：取景构图：画面取舍、）。（2） 教师示范工笔白描的基本运笔，通过线条的走向，快慢、顿挫、提按等方法（板书：白描用笔：走向、快慢、顿挫、提按），在熟宣纸上描绘出芍药花的花朵、叶片以及茎秆等，采用先画花朵，再画茎秆和叶子的顺序。（四）学生练习、教师指导练习要求：1. 临摹芍药作品，或其它你喜欢的工笔白描作品；2. 仔细观察表现对象的结构特征，注意穿插关系；3. 体会用线的技巧，快慢、顿挫、提按等方法。练习方式：单独完成一幅作品。练习环境：教师播放古典音乐，设置情境。教师在班级内巡回指导，及时帮助有需要的学生。（五）展示评价、交流分享学生练习完成后，采用多主体评价及过程评价的方式对学作品进行评价。先由每个小组推选出一幅优秀作品，并对推选作品做一点评。