【老师必备】一年级语文下册第六单元集体备课.pptx

说课稿 人美版 美术 八年级 下册 《游太行》.docx

游太行人美版 初中 美术课 第十五课开场语：尊敬的评委老师：你们好我是第X号考生。 今天我说课的内容是人美版义务教育课程第十五册第15课游太行，我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析学情分析教学目标重难点教法学法和教学过程七个方面,

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1、,夏天,统编版一年级下册第六单元集体备课,壹,贰,目录,壹,壹,单元教材解读,单元教学设计,教什么,怎么教,1,2,3,了解教材内容,梳理单元主题,制定单元目标,一、单元教材解读,一年级下册第六单元,教材内容,一条线是：按照“内容主题”组织单元，但又不像 以前教材那样给予明确的单元主题命名。另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素 （包括基本的语文知识、必需的语文能 力、适当的学习策略和学习习惯，以 及写作、口语训练）分成若干“点”， 由浅入深，由易及难，分布在各单元 的课文导引或习题设计之中。,双线组织单元结构,人文主题,语文素养,单元主题,贰,叁,壹,通过科普童话说明夏天的气象常识,夏天。

【教师必备】部编版二年级语文上册 第一单元【集体备课】.pptx

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2、,表达了夏天的情趣,古诗二首池上小池,荷叶圆圆,要下雨了,描绘了夏天的美景,肆,语文园地六,识字加油站12个与夏天有关的词语和大人一起读夏夜多美,人文主题,对应课标“学段目标与要求”（第一学段）,联系生活实际了解词语的意思。,语文要素,课标第一学段目标与要求,课标第二学段目标与要求,布鲁姆认知目标分类,不可拔高要求！,语文要素,课标第一学段目标与要求,语文要素,“了解词语的意思”中的“了解”，意思是对于低年级学生，大多数词义只要知道其所概括的范围即可。不可采用注释的方法，更不可机械地让学生死记硬背词语注释。,课标第一学段目标与要求,语文要素,如荷叶圆圆中“透明”一词的教学： 师：生活中，你见过。

3、哪些东西是透明的？ 学生有的会说：玻璃是透明的。 有的说：水是透明的。 ,语文要素,联系生活实际了解词语的意思,要下雨了,自主尝试运用这种方法。结合生活实际了解“阴沉沉、潮湿、闷”的意思。,本单元的主要语文要素是“联系生活实际了解词语的意思”，在第三篇课文要下雨了一文中，“闷”一词下面有泡泡语：“读了第一段，我知道了闷的意思。”直接点明了单元的语文学习要素。 虽然泡泡语在“闷”这个词语旁边，但这种方法要在本单元教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“闷”，也不仅仅局限于这一课。 在后续的阅读学习中，更要反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。,12.古诗二首,联系生活实际了解词语的意思,语文要素,偷踪。

4、迹,摇篮停机坪透明,读了这一段，我知道了“闷”的意思。,适当铺垫,学习运用,自主尝试,联系生活实际了解词语的意思,1.落实单元语文要素时要注意把握整组性！ 2.本单元在落实“联系生活实际了解词语意思”的同时，不排除其它了解词语的方法，如：本册第三单元中的联系上下文，之前学过的查字典、结合图片、找近义词等方法。,语文要素,制定目标,课程标准,教材内容,学情,依据,语文核心素养,结合,第一学段阅读教学重点,识字写字读好课文积累语言学习阅读,VS,识字,本单元识字45个，1个新偏旁，1个多音字。,识字写字,写字,本单元写字21个，每课7个。,识字加油站,识字写字,课文,展示台,对应课标“学段目标与要。

5、求”（第一学段）,关于识字： 运用之前学过的识字方法自主学习识字。 为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材前五个单元还陆续安排了学习音序查字法。,关于写字： 引导学生自主发现，将结构相似，部件相同，并带有相同笔画的汉字进行归类。教学中用一字带一串的方法，循序渐进的指导。,识字写字,“亮、机、朵”3个字都含有相同的部件“几”，但是字的结构不同，“几”的位置不同，引导关注区别，一字带一组。,“吗、加、呀、呢、吧”5个字都含有口字旁，这类字不是难点，重点是关注在左和在右的区别。,朗读课文,朗读要求： 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 1.读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。 2.。

6、读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。 3.读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。 4.分角色朗读课文。,朗读课文,朗读要求： 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 1.读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。 2.读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。 3.指导读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。 4.学习分角色朗读课文。,5.小公鸡和小鸭子,分角色朗读对话部分，关注文中“呢、呀、吧”等语气词，读好问句和感叹句！,关注目标的层递性，做到前后联系，循序渐进！即使是单元整组进行了相对集中的训练，在其它的单元也要有巩固和延伸。,朗读课文,低年级学习课文的过程是朗读的过程，学生在读课文中识字学词、理解内容、体验情感，同时积累语言、掌握方法、积淀语感。 每一遍读文都应有不同的要求，每一遍读文都应有不同的收获。,积累语言,12.古诗两首,14.要下雨了,语文园地六,课后题中这些不同形式的词语积累，不能视为简单的读读写写记记，更多的时候要融合在教学的过程中、课文的阅读中进行了解、归类、内化，甚至运用，而且要重视积累的方法。,学习阅读,找出课文中明显的信息根据课文信息作简单推断借助图画阅。