【老师必备】一年级语文下册第六单元集体备课.docx

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1、我汇报的是一年级下册第六单元的内容，我将从单元教材解读和单元教学设计两个方面进行汇报，也就是关注教什么和怎么教的问题。一：首先来看单元教材解读本单元的教材解读我将从教材内容、单元主题、单元目标这三个方面和大家一起交流，我们先来看教材内容，我们大家都知道统编版的教材采用的是双线组织单元结构，一条线是人文主题，一条线是语文要素。本单元的人文主题是夏天，语文要素是联系生活实际了解词语的意思。本单元从不同的角度描绘出了夏天的特点，古诗二首描绘出了夏天的美景，荷叶圆圆表达了夏天的情趣，要下雨了，通过童话的方式来说明夏天的气象常识。语文园地中“识字加油站”安排了十二个与夏天有关的词语，“和大人一起读”安排。

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2、的是童话故事夏夜多美。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。本单元的语文要素是联系生活实际了解词语的意思。这一语文要素就对应了课标中第一学段中阅读第3条的要求（3.联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。）我们发现在第二学段中阅读的要求是联系上下文理解词语的意思，很显然“了解”和“理解”的要求是不一样的。美国教育家布鲁姆对人的认知目标有一个金字塔式的分类，了解是最低层，其次是理解，所以低年级的词语教学我们不应该拔高要求。那么应该教到什么程度呢？我们认为对于低年级学生，大多数词义只要知道。

3、其所概括的范围即可。低年级词语教学不可采用注释的方法，更不可机械地让学生死记硬背词语解释！假如说刻意要把词语的意思讲清楚，讲透彻，可能会起到相反的作用！学生的理解能力所不能及的时候，不如不讲，或只讲个大概，让学生在今后的学习和实践中慢慢体会。以本单元荷叶圆圆一课中“透明”为例可以做这样的教学设计：师：生活中，你见过哪些东西是透明的？ 学生有的会说：玻璃是透明的。 有的说：水是透明的。空气是透明的 其实结合生活实际孩子们就已经了解透明的意思了，这样就可以了，不用再做拔高要求。刚才通过“了解”这个词我们知道了低年级词语的意思要教到什么样的程度，我们再来看本单元的教材，哪些词语需要联系生活来了解它的。

4、意思。要下雨了这课中“闷”一次词的下面吐了一个泡泡，（读了这一段我知道了闷的意思）。直接点名了这一单元的语文要素。 虽然泡泡吐在“闷”这个词语旁边，但是这种方法不应该仅仅局限于“闷”这个字，比如本课中的“阴沉沉、潮湿”也是适用于这种方法，在其他两课中的偷、踪迹、摇篮、停机坪、透明等都可以用这样的方法来学习，为了避免平均用力，我们可以先在古诗二首中做一适当铺垫，到荷叶圆圆中具体的学习运用，然后在要下雨了一课中让学生自主尝试运用这种方法。在后续的阅读学习中，更要反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。尽管低年级的语文要素不是以单元导语的形式出现，但是在落实的时候要注意把握整组性！本单元在落实“联系生活。

5、实际了解词语意思”的同时，不排除其它了解词语的方法，如：本册第三单元中的联系上下文，之前学过的查字典、结合图片、找近义词等方法。明确了单元主题，我们再来看本单元的教学目标：我们可以依据课程标准，结合教材的内容和学情，将语文核心素养的内容具体化，下面我们从以下几个方面来制定目标。识字写字、读好课文、积累语言、学习阅读。我们先来看识字写字：本单元要求识字45个字，一个偏旁，一个多音字，要求会写的字有21个，每课七个，这些生字都在课文、识字写字、识字加油站中，当然了还通过展示台鼓励学生生活中识字。识字方法，我们之前已经学过，本册的前五个单元还陆续安排了学习音序查字法，这也是对应本阶段课标当中的要求，。

6、因为第五单元刚刚完成音序查字法教学，所以第六单元的时候我们要继续巩固、运用。关于写字，我们引导学生自主发现将结构相似，有相同部件和相同笔画的字，进行归类，教学中用一字带一串的方法，循序渐进的指导。比如荷叶圆圆中的“亮、机、朵”3个字都含有相同的部件“几”，但是字的结构不同，“几”的位置不同，教学中要重点引导关注区别，一字带一组。要下雨了一课中“吗、加、呀、呢、吧”5个字都含有口字旁，这类字不是难点，重点是关注在左和在右的区别。朗读要求： 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 1.读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。 2.读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。 3.指导读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。 4.学习分角色朗读课文。朗读的指导要抓住课文的特点来进行教学，比如古诗二首当中，要读出古诗的节奏，并进行背诵的积累，荷叶圆圆在读出情趣的基础上，要。