四年级上册语文教案《那片绿绿的爬山虎》人教新课标.doc

四年级上册语文教案《普罗米修斯》人教版部编.doc

普罗米修斯教学设计教学目标:1认识13个生字;会写14个生字;正确读写人间悲惨等词语.2正确流利有感情地朗读课文,复述课文.体会普罗米修斯的勇敢和不屈不挠的斗争精神及献身精神.3学习概括课文主要内容的方法,抓住关键句揣摩人物的心情.教学重点,

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1、 那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标： 1、知识与技能：有感情地朗读课文。学会借景抒情的表达方法，并能迁移用到自己的习作中。2、过程与方法：通过感受叶圣陶先生堪称楷模的作品和人品，明白作者为何用“那片绿绿的爬山虎”为题。3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二、教学重点： 学会借景抒情的表达方法。教学难点：体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。三、教学准备：课件四、教学过程：一、检查预习，对比导入1、师：同学们今天我们要来学习那片绿绿的爬山虎。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）师：肖复兴曾说过这样一句话：一次偶然

2、的机遇，能够改变一个人终生的命运。师：是什么样的偶遇改变了他一生的命运，这节课让我们一起走进生齐读：那片绿绿的爬山虎2、 检查预习，出示预习提示：（1）找出爬山虎的脚和那片绿绿的爬山虎两篇文章的不同点和相同点。（2）划出描写爬山虎的句子。3、 学生汇报，完成预习单。预设：学生分别从作者、主要内容、文章类型说出不同点，相同点是题目都和爬山虎有关。小结：两篇课文题目很相似，但从文章主要内容可以看出是属于不同类型的文章。【设计意图：通过比较爬山虎的脚和那片绿绿的爬山虎两篇课文来导入，由那片绿绿的爬山虎内容是写事，而题目是写景切入正文，并引出“为什么以那片绿绿的爬山虎为题？”，调动学生的学习积极性。】

3、二、景物描写，初步领悟1、过渡：这篇课文明明是写事的文章，为什么却用那片绿绿的爬山虎为题？文中有描写爬山虎的句子吗？指课前预习要找出描写爬山虎的句子，接下来我们来交流一下。指名读一读。2、这几处描写爬山虎的句子用了什么修辞方法？并说说把什么比作什么？ 三、就事看景，深入体会 过渡：这几处写爬山虎的句子和文中两件事到底有什么关系呢？1、 第一件事：修改作文（1）出示修改原稿，学生先说自己看到的，再从文中找出肖复兴看到什么？重点体会“密密麻麻”“到处”两词，感受叶老一丝不苟的文品。【设计意图：这一课外资源的引入非常的及时、非常的巧妙、非常的有效，叶老修改文章的图片，让学生对“密密麻麻”“到处”两个

4、词语有了鲜明的印象，更对文章中的这句话有了形象的感受。】小结：对呀我们都没见过叶老先生，却从这密密麻麻的小字中感受到了他一丝不苟的文品。（2）指名读这段话。 （3）出示作者感受，师引读：难怪作者会这样说“我虽然未见叶老先生的面如春风拂面。” （4）当我回到家，仔细看了几遍叶老的修改，又发现了？生读：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。有一处我记得十分清楚，“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”补充填空：修改作文应该做到用字（ ），句子（ ）、（ ）。 引出叶老的话，课件出示：一字未宜忽，语语悟其神。叶圣陶师：叶老认为读文章一个字都

5、不能放过，每句话都要认真领悟含义，因此对肖复兴要发表的作文，他也用这个要求一字一词地批改。（5）品读评语师：修改完后，作文后面还有一则评语呢。指名读他为什么要这样写？师：短短的评语，树立了我写作的信心，带给我温暖。再次引读：所以，我虽然未见叶老先生的面，师：对一位15岁少年的一篇参赛作文是如此费心竭力，可见他一丝不苟的文品，因此他的一生有着辉煌的成就。（出示叶圣陶资料，学生自读）师：当时，他68岁的高龄了，白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起作文，一篇一篇、一字一句地批改。师：所以，我，你，在座的每一个同学，虽然未见叶老先生的面，（指生读）小结：刚才，我们理清事情的来龙去脉，借助人物生平资料，

6、走进作者的内心世界，这也是学习语文的重要方法。2、第二件事：邀请做客过渡：一次修改作文，让叶圣陶先生给肖复兴留下深刻的印象，那么他们第一次见面，第一次交谈又给肖复兴留下怎样的印象呢？ （1）学生默读，划出感受并交流。 （2）借助原文中的内容，了解叶老的人品师：一次交谈，一番期待，足以看出叶老先生的亲切、质朴。所以我非常庆幸自己第一次见到作家，竟是这样一位人品堪称楷模的大作家。（课件）师：（出示插图）对比两人身份的悬殊差距，感悟叶老的人品。学生交流师：是呀，所以作者第一次见作家就有这样的感受他亲切之中蕴含的期待，质朴之中包含的认真（课件）【设计意图：学生的阅读是一种自主的个性化行为。通过让学生了解叶老先生与“我”的谈话内容，激