四年级上册语文教案《1.1 观潮》人教（部编版）.docx

四年级上册语文教案《4繁星》人教（部编版）.doc

繁星教学设计 教材分析:繁星这一课是文学大家巴金所作,语言生动传情,用联想和想象来写景状物,是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作.课文按照从前三年前如今的时间顺序,紧紧围绕繁星展开描写,描写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景.观察细致,

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1、 观潮一、教学目标 1.认识7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 （德育目标）二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学准备 ：多媒体课件 四、教学设计 一、 板书课题，比较“观”字 1.同学们已经预习了课文，谁来说说课题?(板书：观潮) 2 .题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板

2、书：天下奇观) 3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2 .指名读，纠正学生朗读中的错误读音。(薄雾闷雷涨，注意学生在朗读加点字时的字音。) 出示：薄 闷的多音字组词3.出示词卡，朗读词语。 (宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复) 三、整体感知，理清脉络 1

3、.小声地再读一读课文，边读边想：这篇课文讲了什么内容？想想每个自然段讲了什么？ 2.你能把这六方面的内容连在一起吗?说说这篇课文的主要内容。 3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话? 4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。 （德育渗透：通过了解祖国的历史，感受祖国的美丽） 5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”? 6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的? 四、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美 1.翻开书，

4、用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 (预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。) 2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 a、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观? b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，。 3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读： 4.听读段落，感悟作者的表达顺序。 a、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语? b、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗? (作者

5、由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。) 5.自读三、四自然段，感受“变化”。 a、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢? (1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响如同山崩地裂 (2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马 (3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡 b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊! 6、作者抓住了大潮的什么来描写具体生动的 ？（声音、颜色、形状）（德育渗透：让学生感受大潮壮观的景象，激起学生热爱祖国大好河山的感情。）6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么? 让学生感受大潮的壮观。五、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美 1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。 镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观) 此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静