四年级上册语文教案《题西林壁 》人教部编版.doc

四年级上册语文教案《习作七写信》人教（部编版）.docx

习作写信 教学目标: 1.了解写信的实用意义,掌握书信写作的正确格式,了解信封的写法. 2.激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想情感的交流.教学重点:掌握书信写作的正确格式.教学难点:激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人,

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1、题西林壁教学目标：1正确朗读题西林壁，重点学习“岭”“峰”，理解诗意。2. 通过多元思考，体会题西林壁所包含的深刻哲理。3. 自主学习观书有感、登鹳雀楼、登乐游原三首哲理诗，理解并积累四首哲理诗中的千古名句。教学重点：体会题西林壁所包含的深刻哲理。教学难点：理解并积累四首哲理诗中的千古名句。教学过程：课前交流：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多享誉世界的名山呢！课前请同学们欣赏一段庐山的风光。（出示视频：展现庐山不同角度的风光。）欣赏完庐山的风光，谁想来说一说感受？学生自由说，教师随机评价。（设计意图：情境的创设能帮助学生走进古诗所描述的意境中。出示从不同角度拍摄的庐山各山峰的图片，既让学生对

2、庐山有了一定的了解，又使其对从不同角度看到的山貌有一定的体验，为理解“远近高低各不同”做准备，最后将画面定格在西林寺的石壁，自然引到诗题，又有助于学生对诗题的理解。）教学流程：一、初读古诗，感受诗韵1.（出示西林寺壁）庐山风光秀丽，宋朝诗人苏轼也曾慕名前往，并将一首诗题写在西林寺的这块石壁上，今天我们就一起学习这首诗，一起读诗题。2. “题西林壁”是什么意思呢？（题写在西林寺墙壁上的一首诗） “题”的意思是题写。3.请同学们大声地朗读这首诗，把它读准确，读通顺。谁来读给大家听？指名朗读。你把“岭”和“峰”的后鼻音读得特别准。（板书“岭”、“峰”）谁再来读一读“岭”？教师随机评价。把“岭”和“峰

3、”放回诗句中，我们一起来读一读。谁还想来读读这首诗？指名朗读。4.读得字正腔圆，我们一起再来读读整首诗。（学生齐读全诗。）（设计意图：通过“西林寺壁”的图片出示，教师的语言引导，降低理解诗题的难度，激起学生进一步探究的欲望；重点突破“岭”“峰”的字音，读准古诗的字音，从而能读正确整首诗，初步感受诗韵。）二、品词析句，感悟“不同”1.学生质疑读着读着，你有什么地方不理解的吗？学生汇报问题，教师随机评价。同学们都很会动脑筋，提出了一个重要的问题，那就是：苏轼为何不识庐山？（板书“不识庐山？”）2.感受“身在庐山”那么苏轼身在何处？（板书“身”）他是在山中哪些位置观察庐山的？请你在文中把表示位置的字

4、圈出来。学生汇报，教师圈画“横、侧、远、近、高、低”。“横看”是怎样看呢？（老师侧身）现在老师就是一座山，你在山的哪个位置看到我的？（老师正对学生）现在呢？（在山的正面）这就是“横看”。小结：无论苏轼身在山前，身在山侧，身在山的远处，身在山的近处，身在高山，身在低谷，他都身在庐山之中。(板书“在庐山”)3.领略“不同美景”那苏轼在庐山之中看到了哪些景象呢？找出诗句读一读。（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）横看庐山，是岭，侧看庐山，是峰。 “岭”和“峰”是一样的吗？学生根据已有的理解发言。我们一起来听一听微课老师是怎么说的？（教师出示微课，学生学习“岭”和“峰”的区别）知道了岭和峰的区别，谁来

5、说一说？出示说话练习：横看庐山， ，侧看庐山， 。这些雄伟壮丽的景色就是苏轼所写的横看成岭侧成峰。那身在庐山的远处、近处、高山与低谷，看到的景又是怎样的呢？苏轼并没有细说，只告诉我们远近高低各不同，都有哪些不同的景象呢？（板书“各不同”）请你展开想象，说一说。（出示填空：站在 处看，庐山 。）预设：站在远处看，庐山连绵起伏，一眼望不到边。 站在近处看，庐山像一位高大的巨人耸立在眼前。 站在高处看，庐山云雾缭绕，隐隐约约。 站在低处看，庐山又高大又险峻，一眼望不到头。多少文人墨客，用自己的诗句也写下了庐山不同的美！配乐引读诗句：瞧，诗仙李白站在庐山远眺，望见了一道气势磅礴的瀑布飞流直下三千尺，疑是银河落九天。初夏，白居易走进庐山上的大林寺，看到漫山遍野的桃花人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。一代伟人毛主席勇攀庐山高峰，在仙人洞题写道天生一个仙人洞，无限风光在险峰。明朝的开国皇帝朱元璋来到庐山脚下抬头仰望庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。读着这些描写庐山的诗句，你有什么感受？（生自由发言，师评价。）但是，苏轼仅仅用14个字写尽了它的千姿百态，那就是横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（设计意图：从学生质疑引入，提出疑问：为什么诗人不能辨认庐山真面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，只看到庐山的一丘一壑。为了更好地突破这一难点，抓一个“身”字，从寻找方位词入