河北美术出版社小学四年级下册第8课美术《纸筒人》说课稿.docx

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幼儿园体育课顶物竞走和蜈蚣竞走教案锻炼平衡及跳跃能力顶物竞走教案1活动目标1.培养幼儿能在平衡木上头顶沙包走和在平地上双腿夹物跳跃的能力，能够保持身体的平衡。2.体验头顶物品走平衡木双腿夹物跳跃的乐趣。3.提高动作的协调性与灵敏性。4.学会,

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1、河北美术出版社小学四年级下册第8课美术纸筒人说课稿一、说教材（1）教材所处的地位内容和作用纸筒人是河北美术出版社小学四年级下册第8课的内容，它属于造型表现的范畴。本课主要内容是学习用各种材料制作出自己喜欢的立体造型。通过本课的学习，充分发挥了学生的创造力和想象力，培养学生的立体造型美，从造型活动中体验乐趣的学习态度，是一节集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。（2）教学目标根据四年级学生现有的美术技能与水平，我设计这样的三维教学目标：知识与技能：运用各色纸张及其它废弃材料设计、制作纸筒人。过程与方法：通过纸筒人的设计和制作，进一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色纸张及其它废弃材料为自己构。

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2、思，培养学生在工艺制作过程中的思维，创造出神态各异的人物形象，提高学生的动手实践、创新能力。情感态度与价值观：通过立体造型活动，知道废旧利用，变废为宝，进一步理解“美源于生活”，体验美术造型活动的乐趣，提高学生的审美情趣。(3)教学重点、难点由于立体造型设计相对难一些，我使用多媒体辅助教学和范例、教具等教学手段，来引导学生进行重点的把握与难点的突破。从而设计这样的教学重点、难点。本课的重点是完成纸筒人的设计、制作。通过赏析、教师的简单示范、学生的动手表现解决。本课的难点是纸筒人的构思设计、不同材料的选择利用，通过教师的引导与示范和学生的大胆创作解决。（设计理念：教学关键在于学生能通过自己的想象。

3、，学会设计，这样才能达到理想的教学目标。）以上是我对教材的分析，教学目标教学重难点的确定也是在了解学生情况的基础上进行的，所以，下面我开始分析学情。四年级学生正处于儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开始增强，已经不满足于接受单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。同学之间在学习上出现了较为明显的差距，兴趣爱好也有所分化。但它们看问题仍然比较幼稚，对复杂的事分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。四年级学生对美术课兴趣浓厚，思维方式以形象思维为主，具有较强的表现欲。他们已初步认识线条、形、色与机理等美术语言，并学会使用各种绘画工具，也能够体验不同表现手。

4、法的效果，懂得分析对象的造型特点并寻找适合的方式表现，具备一定的造型基础，但对想象和创新的理解还有所欠缺。所以教师应该特别注重在教学中启发学生的思维，提高他们的想象力创造力。基于以上对教材、学情的分析，我在本课中采用了如下教法：二、说教法遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，并结合新课改的要求，在教学过程中，我采用直观教学法，动手操作法、提问探究法充分调动学生的多种感官参与学习。直观教学法更直观生动，可以让学生容易理解本课内容知识，充分发挥教师的主导作用。动手操作法、提问探究法可以帮助学生更好的突破本课重难点，最大限度的激发学生的创造欲望，充分调动学生的积极性和主动参与的意识。（设计理念：既提。

5、高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手实践能力，使他们充分享受到成功的乐趣。）新课改理念告诉我们，学生不仅要学到具体的知识，更重要的是学生要学会怎样学习，为终身学习奠定扎实的基础。下面我将说学法：三、说学法通过现代化教学手段（课件：作品欣赏）鼓励学生积极主动参与，我引导学生通过自主探究、动手实践、合作交流的学法来更好的掌握本节课的内容。采用多种学习方法，掌握剪、折、卷、粘等方法来制作纸筒人。（设计理念：培养学生实践能力，创新能力，完成本课教学内容。）在分析完教材、学情、教学法之后，我将对最关键的教学过程环节进行说明。四、说教学过程预设1、首先是导入新课（直观导入）上课时，请同学们看一看老师带来。

6、的是什么？展示示范作品，从而导入新课。（设计理念：吸引学生注意，激发学生学习的兴趣。） 板书课题：纸筒人2、其次是新授部分（1）、（提问探究法）用课件展示几个不同的纸筒人的画面，提问：这些纸筒人都运用了哪些材料？是什么形体的？是哪种造型？（设计理念：让学生在欣赏的过程中带着问题去观察，再结合自己观察来说一说。以此激发学生的思维。）（2）、（动手操作法）准备好材料，学生做游戏，请同学们看一看，能不能按照自己的想法，把纸筒人组合起来。谁做得又好又快？（设计理念：培养了学生的动手实践能力。）（3）、师生一起总结出纸筒人的制作方法：（板书制作方法）卷制纸筒；设计剪制；组合粘贴。提供给学生一定的步骤，作为参照，（设计理念：让学生更好地去创作。）3、然后是动手实践，大胆创新（小组合作）（1）出示制作要求：大胆创新，合理利用材料，进行。