人教版 初中美术 十三册 透视法 说课稿.doc

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用电脑编辑电影自己当导演一说教材 nbsp; nbsp;用电脑编辑电影自己当导演节选自普通高中课程标准实验教科书人教版美术电脑绘画电脑设计。这一课主要介绍的是用DV设备拍摄和剪辑一部影像作品，但由于课时有限只能安排三课时，其中重点是课余的创,

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1、透视法一、说教材本节课内容是选自人教版义务教育课程实验教科书七年级美术上册第二单元（造型表现领域）多彩的学习生活、第一章优美的校园活动二：学习与研究透视法。其主要内容是：透视知识的学习。是活动一：体验与选择的更深入更理性的学习，是活动三：写生与表现必备的造型基础之一。透视知识的学习不但可以丰富学生的美术语言，提高学生的空间表现能力，还可以发展学生的形象思维和空间想象力，发展学生具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。考虑到学生已有的认知结构心里特征及学生的兴趣爱好，我将教学目标制定如下：1、知识与技能目标    通过对透视知识的学习与探究，使学生了解多种空间表达法，掌握平。

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感受春光，了解春天 一说教材 nbsp; nbsp; 感受春光,了解春天是九年义务教育课程标准实验教材七年级下册第二单元第一课，是本单元的重头戏，属于新课改方案所设计的欣赏评述学习领域。同时也是学生认识感受理解自然美和艺术美的重要阶段，继而,

2、行透视和成角透视的基本规律，学会运用平行透视和成角透视法来表现校园的空间。2、过程与方法目标    通过观察、体验、交流、总结和运用等活动，培养学生的自主探究能力、观察能力和空间表现力。3、情感态度与价值观目标    在活动的过程中，让学生认识到透视知识来源于生活，同时学会运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美。教学重点：透视的规律、平行透视和成角透视的基本知识。教学难点：如何运用平行透视和成角透视表现空间的变化。二、说学情初一的学生处于先后向思维阶段，还需要一定形象思维的辅助。对各种绘画的理论知识已有一定的掌握，已经可以运用一定的绘画语言、技法。

3、进行基础创作。但透视知识的学习对于初一的学生来说较为抽象和理性，学习的难度较大。这些都是我在教学中应该注意的问题。（新教改，关怀人文主义，以学生为主体。所以我将把以学生为本的教学理念始终贯穿本课。学生的学习积极性有较大的提高，学习效果好。原本纯美术的技法学习通过与学生的生活实际联系，变得有趣、易懂。从根本上改变了过去的那种单一传授式的教学方法。不但使学生掌握了课本上的知识，还使学生加强了对日常事物的观察分析的能力。真正使教学提高到培养学生能力的层面上来了。）三、说教法    教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。我将采用启发探究法为主，练。

4、习法为辅的教学方法。在本节课设计了四个活动，本课的基本教学程序如下图：创设情境，激发兴趣动手操作，自主探索总结归纳，得出结论练习、反馈应用巩固新知。四、说学法    在本课中我将引导学生更多地接触实际事物和具体环境，发展学生的感知能力，在小组的合作讨论中培养学生自主探究知识的能力。学生在练习中所学透视法新知识得到巩固，以便提高学生的形象思维能力和空间表现能力。五、说教学过程在教学过程当中，我设计了几个环节：（一）导入环节1、创设情境，激发兴趣我通过一个提问：黑板是什么形状的？引起学生的好奇心和探究的兴趣，因为学生会觉得奇怪“黑板不是长方形的吗？老师怎么会提这么简单的问题？”。

5、接着进行活动一：几位学生通过对黑板正面和侧面的观察并讨论，了解到黑板会由于空间的变化呈现出梯形的形状，即原本相等的两条边会产生“近大远小”变化。2、活动二：学生伸出你们的食指放在眼前，比一比老师高还是你们的手指长？同时让学生举出生活中这样的现象，从而引出透视的概念、透视的规律、透视的类型，以及让学生知道透视知识来源于生活。    透视的概念：用线或色彩在平面上表现立体空间的方法。    透视的规律：近大远小、近高远低。    透视的类型：平行透视、成角透视。（符合“美术课程应与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和。

6、创造力”的新课程标准要求。）（二）新授环节    1、动手操作，自主探究    活动三：指导学生拿出直尺比一比，找出“平行透视”和“成角透视”有几个消失点及适用于什么样的观察角度，这两种透视有什么异同点。从而从直观上认识这两种透视的消失规律。这个活动的设置，让学生动手操作和自主探究，以便于让学生当学习的主人，体验学习的乐趣。   2、总结归纳，得出结论    通过活动三，结合学生的探究、讨论、交流的情况，学生自主归纳出两种透视类型的异同点：同样具有“近大远小”、“近高远低”的规律；不同在于平行透视的上下轮廓线平行，观察角度是正面角度，只有一个消失点，所以又可以称之为一点透视。成角透视的上下轮廓线不平行且成角，观察角度是半侧面角度，有两个消失点，所以也可以称之为两点透视。教师小结。    3、练习、反馈应用活动四：每个小组派一个学生代表，运用两种透视法到黑板上画两张书桌，并进行评价和检查是不是符合两种透视法的规律。通过这个活动，提高学生的运用能力和深化透视知识的学习（特别是两种透视法的共性的学习）。在这个环节里，学生也许可以根据透视规律来画出书桌，但许多学生画的桌。