同课异构3——陕西 北师大版 小学数学五年级下册24页 《倒数》说课稿.doc

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倒数说课稿尊敬的各位评委老师，上午好我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是倒数，下面我将从说教材说学情说教法说学法说教学程序说板书设计这六个方面阐述我的说课。一说教材一教材地位及作用 倒数是北师大版小学数学五年级下册分数除法,

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1、倒数说课稿一、说教材1、说课内容:北师大版五年级数学第24页倒数。2、教材的地位、作用及前后联系：倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。3、教学目标1、知识与技能：能清楚地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。2、过程与方法：在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。掌握求一数的例数的方法。 3、情感、态度和价值观：养大家愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来。

人教版 高中美术 书法 点画特点分析及练习 说课稿.doc

点画特点分析及练习一说教材我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书书法教材点画特点分析及练习一课。本课分三部分：一书法的基本点画；二隶楷行三体点画技法；三点画书写练习。通过对点画特点的分析，让学生认识到汉字的基本点画主要分点横竖撇捺折钩挑,

2、源于生活。培养同学们动手动脑能力，以及判断、推理能力。4、教学重点和难点：倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数的倒数的方法，帮助学生理解倒数的特征和意义。教学的难点是，理解互为倒数的两个数间相互依存的关系以及一些复杂的数（带分数、小数）的倒数的求法。二、 说教法：倒数的学习适合学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以学生为主体，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律。三、 说学法：1、观察、比较的方法。倒数的意义是从几组乘积是1的算式引。

3、入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的意义的理解和识记。2、合作交流的学习方法。本课的部分教学环节的实施采用放手让学生自由讨论、相互交流的方式，这样就提高了学生学习的主动性和积极性，发挥了学生间的互补作用，增强合作意识，培养团结协作精神。3、自学尝试的方法。在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。四、说设计理念：1、教学设计依据“一线四环，以练为线”的教学模式思路进行设计，即：训练发。

4、现训练探索训练达标训练发展。应用该模式突出数学教学应“以训练为主”的指导思想，贯彻了“没有训练就没有技能”的教学思想。教学过程的设计重点体现了该模式的基本特点，强化训练意识，精心设计了训练的方式、方法与程序，保证训练的实效，真正突出学生的主体地位。2、教学设计充分体现了“三为主”的教学思想。教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三为主”。“以训练为主的教学模式”，“以训练为主”自不待言，要达到“训练”的目的，“练”的主人当然是学生而不是老师，“练”为“主”，课堂活动的主体是学生，改变了传统的数学教学积习，充分体现了“三为主”的教学思想。3、真正体现了数学课的学科特点。数学作为“学习和工作的基础。

5、工具”，要熟练使用之，必须具备一定的技能；而技能非训练不能掌握之。所以，以练为主，开展扎实、有效的训练活动，让学生在训练活动中形成数学基本技能，才是数学教学的根本目的。“以训练为主的教学模式” 正是数学学科自身特点的真正体现。五、说教学程序设计：（一）创设情境、铺垫引入、训练发现。1、欣赏倒影，渗透倒数特点。2、揭示课题。3、在训练中发现倒数。（二）自主探索、学习新知、训练探索。1、自主学习。2、展示成果。3、交流小结。（三）巩固练习、解决问题、训练达标。1、把互为倒数的两个数连线。2、判断对错。3、比较大小。4、猜 一猜、算一算。5、找规律。六、课堂小结、强调重点、训练发展。1、今天你都学到了哪些知识？2、教师小结，强调重点。3、布置作业。4、课后拓展。板书展示了倒数的意义和特点，简介明了，突出重难点。。