教案 人教版 语文 四年级 上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.doc

人教版 高中美术 全一册二十七讲 印象主义和后印象主义绘画 逐字稿.doc

印象主义和后印象主义绘画同学们好，我们来看看大屏幕上的两幅画，下面请同学仔细的观察对比并分析这两幅肖像画分别是谁的作品他们的表现形式各有什么特点你更喜欢那一幅同学们在小组中进行讨论，然后选出代表回答。大家观察都很仔细，分析的也很到位。这两幅,

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人教版 初中美术 八年级上册二单元《第二课 静物写生》逐字稿.doc

静物写生同学们好，我们生活中色彩无处不在，在我们之前美术课中也接触过一些色彩的知识，也运用色彩来进行绘画，有哪位同学可以给大家说一下你自己了解的色彩吗很好，这位同学说的很好，日常生活中很用心的体会了色彩。那么，我们这节课的主要目的就是运用色,

1、李白送孟浩然之广陵教学目标：1.学会本课的5个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵，背诵并默写两首诗歌。2.通过工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，感悟诗歌表达的思想感情。3.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情，激发对祖国诗歌的热爱之情。教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。课前准备：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料，读熟诗歌。 教师：制作多媒体课件。 课时安排：一课时教学环节：（一）情境导入，揭示题意1播放名曲送别，听了这首歌，你的感受是什么？你能说说关于送别的古诗名句吗？。

2、我们学过李白的赠汪伦，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是千古名句，那么今天我们再来欣赏一首李白的送别诗送孟浩然之广陵，看看作者又是怎么描绘的。2. 指导学生用自己的话把题目的意思说出来。提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。 3. 师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。回答以下问题：（1）李白和孟浩然是什么人？（2）李白和孟浩然是什么关系？（3）这首诗是在什么情况下写的？了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（二）初知诗意，质疑梳疑 1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。教师指读正音。读准下列五个。

3、字的读音、记住字形：孟、浩、陵、辞、唯。 2学生自学古诗，以四人小组为单位，熟读古诗，引导学生借助工具书文后注解理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。3.汇报交流自学成果，说说诗的大意。点拨： 辞：辞别。尽：尽头，消失了。唯：只。下：顺流向下而行。（三）品读诗句，进入诗境。1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 2、出示前两句。提问：请大家想象，描述一下“烟花三月”是一个什么样的图景？点拨：烟花三月，那是春意盎然的时节。提示描绘词语：繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。 3.出示后两句。提问：这时长江里是不是只有孟。

4、浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ “尽”了的是什么？无“尽”的是什么？点拨：这首诗前两句叙事，后两句写景。体会“唯、孤、尽”的含义。帆尽了可情未尽，诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。4.借助插图复述古诗内容，把自己就当作李白，看看能不能读出他的深情。点拨：体会情景交融的意境，指导语调与情感。5.师生配乐互读，有感情地诵读，学生互评。（四）情景表演，体会深情1.学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等。2.学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，发表感受。点拨：联系实际，珍惜身边的友人。（五）抒发情感，拓展阅读 1.围绕“朋友间的真挚情谊”，写出感受。 2.搜集并阅读有关有人送别的诗歌，体会诗人感情。板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵叙事故人 西辞抒情烟花三月写景孤帆远影 长江尽 惟 流。