小学“双减”作业设计：小学语文一年级下册作业设计案例.docx

小学“双减”作业设计：小学英语五年级下册单元作业设计案例.docx

人教版PEP小学英语四年级下册Unit3 My School Calendar单元作业设计学科：小学英语 学段：五年级下册1 单元内容整体分析：本单元是人教版英语五年级下册第三单元，单元主题是节假日活动和计划与安排，主要谈论月份及对应的节假,

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1、吃水不忘挖井人作业设计学段：一年级下册 学科：语文吃水不忘挖井人是人教版部编教材小学语文一年级下册的一篇课文。这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。一、作业设计的目标依据本课教学目标设计作业目标。本课教学目标:1认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字旁2个偏旁，会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。2.正确朗读课文，积累词语。3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。针对以上学习目标和一年级孩子的年龄、心。

肥胖及其防治课件.ppt

肥胖及其防治,肥胖的定义及诊断 肥胖的流行情况 肥胖的病因 肥胖对健康的影响 肥胖的预防和治疗,肥胖obesity,肥胖症是遗传因素与环境因素共同作用所导致的营养代谢障碍性疾病，是慢性疾病发生的主要诱因，它可以诱发与心血管疾病相关的多种代谢,

2、理特点，特制定以下作业目标：1.能正确朗读和运用本课难读的词语。2.正确书写生字新词。3.理解课文内容。 基础题（人人必做） 1、我是小小朗诵家挖井 主席 革命 时刻 想念 忘记领导 导游 挂念 解放 念诗 立刻（1）.我读对了（ ） 个词， 我给奖励（ ） 个大拇指。（2）.我能用（ ） 说一句话设计意图： 将词语的朗读和运用结合起来， 先读词再说话， 巩固课文内容。 2、我是小小书法家ji xin shu min jn ku（ ） （ ）（ ）b wn xin nin jin min（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 3、找一找带有下列偏旁的字。心 （ ） 氵 （ ） 口（ ）4。

3、、我会连挖 碑 一口 村子吃 井 一个 石碑立 水 一块 井阅读题(必做题) （1）. 读课文片段， 完成练习解放以后， 乡 亲们在井旁边立了 一块石碑， 上面刻着： “吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 ”1.石碑是谁刻的？ （ ）毛主席 乡 亲们2.井是谁挖的？ （ ）毛主席 乡 亲们 毛主席带领战士和乡 亲们3. 用“” 画出石碑上刻的字。设计意图： 能恰当地获取文本信息， 理解课文内容。拓展题（1）选一选时刻 立刻 带领 带动1.上课铃响了， 我们（ ） 走进教室。2.吃水不忘挖井人， （ ） 想念毛主席。3.老师（ ） 大家去山上植树。4.她的发言（ ） 了大家， 教室里立刻热闹起来。。

4、设计意图： 优等生能区分这些词语在具体语境中的运用。 其余学生只做了解。 、选做题你还知道哪些有关毛主席的故事， 请给同学们讲一讲。二、实施的过程与策略 一年级孩子的语文学习重点自然是识字、写字、朗读。现在的信息技术如此的发达，孩子们的视野也是宽泛的，我想孩子们对本课的生字是不是都认识了呢？于是在开始之前，我发了一份学案给学生，给带有生字的词语注音。我在巡视中发现有一半以上的学生全会注音，大约百分之二十的学生会一大半，剩下的学生只有几个字会注音，其它的字不认识。这样我就做到了心中有数，孩子们也做到了心中有数，知道自己会什么，不会什么。于是，孩子们的学习就有了针对性，这时我鼓励学生用自己喜欢的方。

5、式记忆你不认识的字，我在巡视中发现孩子们都特别认真地在交流，学习效率很高。三、效果分析 对于一年级的孩子来说，“兴趣、对未知的探索”是学习的最大动力，所以让孩子们自己去了解课文字词、毛主席这不是学习的负担，而是学习的兴趣点、动力，所以课前的作业设计目标至关重要。四、案例反思反思这次作业设计，我有了以下一些体会。作业“梳理课文内容，书写字词”时学生能够通过课前阅读课文，熟悉课文内容，并且通过教师的讲解能系统的理解文章条理，大部分学生填写容易。既锻炼学生思维逻辑能力，又锻炼概括总结能力，提高课堂效率。不足的是后进生完成任务效率不高。由于学生思维有限，不能够清晰找出答案，实际思维能力还要提升。这种情况在教师讲解和学生自主学习的基础上，对不懂之处进行补充，不但知识内容完整，而且清楚的表达了语文主题。交流讨论，会有启发，学生之间能够达到互相促进学习的效果。在作业的实施过程中对不同的学生群体，在作业设计上不要大意，要选择适合学情的，分层次的设计作业来完成。学生不是一张白纸，他们作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感走进课堂的，所以教师应根据孩子的实际情况进行课前摸底。在解决重难点过程中要关注学生发展，做到心中有数，知道如何点拨更有效。另外，在设计突破重难点的方法上要依据学生的兴趣点去设计会更高效。 。