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1、中层干部应具备的七种能力八种意识共25页,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马。

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2022111,中层干部角色认知和素质提升,中层干部角色认知和素质提升,中层干部角色认知和素质提升,有一些企业的老板，自认为很有本事，企业一天离开他们都不行。现在的问题，不是你能不能离开，而是离开你行不行行与不行的关键在哪在企业的中层领导。,

2、钉路德。,中层干部应具备的七种能力八种意识共25页中层干部应具备的七种能力八种意识共25页11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或。

3、手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,小学作文是实现小学语文教学目标的重要途径。九年义务教育语文课程标准特别提出，作文“既要珍视自我感觉，又要学会传意交流，提高写作速度，适应社会发展需要。”而农村学生见不多、识不广，他们整天面对的不是田野的动植物，就是繁琐的家务活儿，可以用来写作的素材不多，思维模式相对于大城市的孩子比较狭窄；这就需要我们教师适应新课改的要求，转变思想，更新观念，艰辛探索，正确引导，让他们写自己想写的话，写自己想写的事，写自己对周围事物的认识和感想。在此基础上更要注重在作文教学中学生认知、情感、态度和价值观等综合素质的提升，提高每一个学生的人格品质，给每个学。

4、生创设展示自己的空间和平台。 一、正确引导，寻找一切有利于提高学生写作能力的因素 “兴趣是最好的老师”。语文教学当中作文教学是难点，而对于农村孩子写一篇作文是难上加难。农村孩子思维空间相对狭窄，每天面对的不是自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，就是家里的小猫小狗。活动范围除了家里的生活起居，就是学校的常规生活，可写的素材不多，所以对写作文不感兴趣。老师布置一篇作文，他们就东拼西凑，记流水账。鉴于以上情况，我在多年的作文教学中，始终坚持在有限的课堂教学时间，朗诵一些优秀的作品，扩大学生的知识面。例如在学习有关写景作文的时候，我首先寻找了一些描写祖国山川河流的优秀作品读给同学们听，并尽可能地找一些图片或。

5、资料，让他们说出或写出自己的认知与感受 ，并适时讲解作者是怎样把这些景物用文字语言表达出来的，要求学生也写一写自己家乡的景物，也试着学一学人家的写作技巧和修辞运用，这一过程不仅锻炼了学生的听说读写能力，还激发了学生的写作欲望和求知欲望，让他们在欣赏祖国的美丽山川的同时，获取一些语文知识。这样，一篇写景作文就应运而生了。所以我认为：不仅仅是写景作文应该如此，其他题材的作文也应该如此。 二、运用灵活教学方式，引导学生多观察，多思考 细节是文章的生命。一般来说，有细节则文生，无细节则文死；有细节则文丰，无细节则文松。关于人物的描写是小学阶段学生作文的重要训练内容，在实际的教学当中，学生写的都是千人一。

6、面，没有个性特征.无非就是他们多少岁，怎样的身材，怎样的鼻子，怎样的眼睛，身穿什么裤子，什么上衣而已。表面看似抓住了人物的特征，可实际上有多少的妈妈何尝不是这样，描写又怎么表现人物与众不同的地方呢？为了解决这一问题，我尝试让学生在平时的生活中仔细观察身边人物的言行举止、神情动作、着力抓住他们的个性特征，仔细观察细节，得出与别人不同的地方，从而表现人物的个性特质。所以，只要养成在平时多观察多思考的习惯，学生笔下的人物一定会栩栩如生。 三、引导学生课外多阅读，提高阅读的质量，从而达到读写结合 阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯是提高学生作文能力的重要途径。“为学之道在于厚积而薄发”，积累对于学生的作文创作尤为重要。可是，农村学生可以阅读的课外读物并不多，而且农村的家长没有给孩子买课外书的习惯。针对这一情况，我鼓励学生尽可能拿出自己的藏书，变自己的读物为大家共有的资源，扩大了课外读物的阅读范围。而大量的课外读物恰恰给学生的知识积累创造了一个平台；这其中不仅包括了生活素材的积累，还包括了好词、好句、好段、写作技巧、修辞手法等的积累。有了这些外在的积累，再想办法把它们吸收为自己的东西，让学生用。