人美版 初中美术 十四册 民间艺术的色彩搭配 说课稿.doc

人美版 初中美术 十五册 一版多色版画 说课稿.doc

一版多色版画一说教材 nbsp; nbsp; 一版多色版画节选自人美版第十五册，属于造型表现学习领域。它七年级单色版版画木塑版版画等色彩造型课的一个延伸，同时也为后面的色彩搭配课，手工制作纸模的设计等课做一个铺垫。本课作为色彩搭配系列知识之,

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1、民间艺术的色彩搭配一、说教材 民间艺术的色彩搭配是作为“欣赏、评述”领域的学习内容，可以与本册教材中的商品包装的色彩搭配用电脑创造满意的色彩共同形成色彩单元。突出特点是把对色彩的教学淡化，综合化。在巩固已有色彩知识的基础上，重在强调利用现代化手段对色彩进行搭配练习。1、知识技能目标：明确民间美术的色彩搭配的主要特点，并学会运用对比的手法进行创作表现民间艺术。2、过程和方法目标：通过学生利用网络收集和处理信息的能力，培养学生对民间艺术色彩搭配自主、探究的能力。3、情感、态度与价值观目标：理解民间美术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感，激发学习美术的持久兴趣。教学重点：民间艺术作品的色彩搭配特点。

2、。教学难点：了解民间艺术是怎样运用色彩的强烈对比手法的，以及民间艺术色彩搭配所体现的文化内涵。（新课改理念，教师只是组织者、引导者。在教学活动中，我将注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，体现课程设计通过寓教于乐的情景创设，调动学生积极性，使之勇于表现、释放个性，让学生真切体会到学习的成功与快乐，成为学习的主人。）2、 说学情 七年级学生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，好动，好奇，好表现，思维活跃，课堂敢于发言。已经有了一定的美术理论知识和创作实践能力，可以采用电脑相关。

3、软件进行简单设计、创作，但造型能力还有待于进一步的提高。因此在教学中，我应该给与学生适当表现展示的机会，并给予相应的指导。三、说教法 1.情景教学法：运用多媒体课件，网络平台创设教学情景,激发学生学习兴趣，调动学习积极性,丰富课堂内容,增强学生学习和运用知识的技能。 2.启发诱导法：通过激疑设问，分解类比等多种手段达到使学生由疑而思，由思而悟。四、说学法主要采用自主学习法与合作学习法相结合，启发学生的学习兴趣，调动其积极思维，强化学生主动意识。五、说教学过程（一）导入部分 创设情境、激发兴趣： 欣赏东北秧歌视频，引出本课课题：民间艺术的色彩搭配。 提出问题：根据自己对民间艺术的理解，尝试说一说。

4、民间美术种类有哪些? 学生以小组汇报的形式作出讨论，而后总结汇报。（二）新授部分 1、自主探究、感悟新知 组织学生以小组为单位，然后教师指导学生登陆指定网址收集和处理资料，利用网络教育平台做汇报。 代表性民间艺术作品赏析，组织学生以色彩为导向，分析民间美术的色彩搭配特点。总结民间艺术色彩搭配特点：纯度较高的颜色、采用强对比的手法、地域性强。 回顾色彩知识：色相对比、纯度对比、明度对比。 通过再次欣赏不同形式的民间艺术作品图片，在音乐声中播放，学生进一步感受民间艺术的色彩魅力和它所体现的文化内涵，使学生对本节课的知识有一个回顾提高的过程。 以学生为主体，利用网络让学生主动参与到教学中，学生学习兴。

5、趣盎然。 目的：以合作讨论、小组探究、分析发现等学习方式营造轻松愉快的教学氛围。学生汇报，教师总结，使知识得以正确全面的呈现。完成了教学目标，解决了重点。欣赏不同形式的民间艺术作品，初步解决了本课难点。让学生自主探究，以提高学生对信息的分析处理能力。 2、放飞想象、实践创新 让学生根据自己对民间艺术色彩搭配特点的理解，利用画图软件（在信息技术课中已学过）来完成民间玩具涂色练习，以此解决学生在绘画方面的不足（技法、色彩调和的饱和度等）。 利用信息技术，能很好的解决学生造型表现能力较差、绘画技法生疏等方面的弊端。 目的：通过实践的方式完成本节课教学目标，培养了学生独立意识，为学生终身发展打下基础。。

6、在整个活动中，教师做学生学习的组织者、引导者、参与者，激发学生主动尝试应用的乐趣，再一次突破了本课的难点，并感受到民间艺术来源生活，又应用于生活这一特征。 3、作品展示、交流评价 多媒体展示，让学生主动互评作品。这样能让学生产生愉快的情绪体验，促使学生更积极思维。 目的：使学生参与到教学中来，和教师一起拥有讲台，拥有说话的权利，提高学生语言表述能力，体现美术学科与信息技术学科的整合，为今后的学习作好充分的心理铺垫。（三）小结部分 总结提高、情感升华：教师总结，课后以QQ、邮箱的形式进行彼此间的交流。 教师富艺术性总结，增强了学生对祖国优秀文化遗产的热爱之情，使学生民族自豪感顿时升腾，并认识到应积极发扬传播民族文化。目的：鼓励学生学以致用，主张个性表现，进行后续学习。强化学生对民间。