人教版 初中美术 九年级上册 剪纸的意蕴 说课稿3.doc
剪纸的意蕴一说教材剪纸的意蕴是人教版九年级上册第三单元中的一课,它属于设计应用学习领域。主要围绕学生以纸张为媒材,运用画剪刻折染等基本技法,塑造出各种艺术形象。在活动过程中,学生可以根据自己制作剪纸的应用范围准备装饰在什么地方,起什么作用进,
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1、标志设计一、说教材我说课的内容人教版版美术七年级下册第三单元第一课标志设计,属于“设计应用”领域。本课主要以了解和认识标志的基本设计理念为目标,首先引导学生通过寻找收集生活中各种类型的标志,认识和了解标志的特点,了解它的特定性和象征性,独特性和易识别性,初步懂得标志设计的方法,结合学过的基本知识,进行标志的制作和设计练习,通过实践和体验,提高学生的审美能力创造能力和表现能力。 根据教材特点,学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标为:1、知识与技能目标 引导学生通过欣赏 寻找和收集各种标志,认识和了解标志的分类与设计的基本规律,初步懂得标志设计的方法。2、 过程。
陶泥的世界一说教材我说课的内容人教版小学美术五年级上册第九课陶泥的世界。这是一节以设计.应用为主,以造型.表现为辅的美术课。这节课不仅是让学生掌握泥塑的技巧,更重要的是让学生了解有关陶的历史和相关知识,学会自主学习和合作学习,在学习中养成良,
2、与方法目标 通过观察、体验、交流、总结等活动,培养学生的自主探究能力、观察能力和合作能力。3、 情感态度与价值观目标 结合欣赏和设计活动,启发学生认识和体会标志的艺术美感。培养学生的观察、想象、创造思维能力。教学重点:标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。教学难点:标志的创意构思设计。 二、说学情初中一年级学生天真、活泼、好胜心强,处于抽象思维阶段,但还需要一定形象思维的辅助。对美术和设计理论知识已有一定的掌握,已经可以运用一定的绘画语言、技法进行基础创作、设计。但标志设计知识的学习对于初一的学生来说较为抽象和理性,学习的难度较大。这些都是我在教学中应该注意的问题。3、 说教法 依据本课的性。
3、质及学生特点,我主要采取“启发引导法”,以实例为线索,充分动用教具,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性,由感性认识上升到理性认识,每个学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。并提问不同层次的学生,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维。四、说学法 标志是实用性很强的设计艺术,需要全面的知识技能和创造思维,本课利用大量实例和制作过程的演示,使学生沿着形象简洁、手法概括,表达以象征为主的思路前提下,启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境,激发兴趣,穿插播。