高中心理健康全一册学习的自我监控和调节之探索学习动力源教案教学设计.docx

高中心理健康教育“青春红绿灯——高中男生异性交往指导”教学教案设计.docx

青春红绿灯一一高中男生异性交往指导教学设计教学目标：L通过学习让学生懂得异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容；青少年之间的异性交往不但可以，而且是正当的必需的；2 .针对男生生理心理成长特点进行异性交往原则指导，学会把握自己；3 .,

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1、探索学习动力源设计理念探索学习动力源心理活动课方案从案例视频引入课题，结合心理故事揭示课题，通过课堂辩论展开课题，利用自我审视深化课题,旨在激发中学生对自我学习动机的剖析，了解自己的学习动力源，让中学生真正认识学习动机是学习动力的源泉，学习动机的正确与否直接影响自己的学习态度和学习结果，最后通过讨论形成良好的学习动机。活动目标1、让学生懂得学习动机与学习态度以及学习结果之间的必然联系；2、了解自己的学习动机状况，正确面对学习，探索自己学习动力源泉，从而知道如何激发自己形成良好的学习动机；3、激发学生重新审视自己的学习动机，进行自我分析，自我调整，形成正确的学习动机和端正的学习态度。活动重点学生。

2、对自己学习动机以及学习态度的重新审视与分析活动难点让学生形成正确的学习动机以及端正的学习态度课前准备电脑、课件活动流程：一、暖身活动（8分钟）分析案例导入课题1、视频播放案例后提问：陆某为什么成绩会摇摆不定？视频内容：陆某的成绩在老师看来是非常怪异的，进校时班级排第20名，可期末考试时一跃成为学校第三名，可这学期有落回到原来排名位置，通过与陆某交流得知，她认为学习目的是得到妈妈的奖励，不同的考分对应相应的礼物。最近一段时间，由于妈妈要照顾生病的外婆没时间管她和买礼物，她突然觉得没了学习的兴致，导致成绩直线下滑。2、小结：从这个案例中我们可以看出，陆某的学习成绩忽上忽下和她的学习动机转移有关，学。

2022届安徽省蚌埠市高三第四次教学质量检查——语文（PDF版含答案）.pdf

书书书蚌埠市 届高三年级第四次教学质量检查考试语文注意事项： 答卷前， 考生务必将自己的姓名 准考证号填写在答题卡上。 回答选择题时， 选出每小题答案后， 用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后， 再选涂其他答案,

3、习动机到底是什么，为什么陆某的学习动机会这么直接地影响她的学习成绩呢？这就是我们今天要研究的课题：探索学习动力源（板书）二、主体活动（35分钟）1、故事讲述展开课题（20分钟）（1）视频展示心理小知识：过度理由效应（视频内容：老王家门口道路旁有一群孩子老在那儿踢球玩，吵得老王不得安宁。有一天，老王对孩子们说：“你们以后每在这儿踢一次球，我就给你们每人五元钱。”孩子们说：“那好啊！”又好玩又得钱，他们踢得更起劲了。就这样过了两天，老王说：“孩子们，我手上的钱不多了，以后你们每踢一次球我给你们一元钱。”孩子们也说好，仍然在那踢球领钱。又过了几天，孩子们正准备踢球，老王说：“对不起，我现在手上没钱了。

4、，以后你们踢球我不能再给你们钱了。”那群孩子说：“哼，没钱谁给你踢呀。”然后转身便走，老王从此获得了一片安宁。）（2）讨论：为什么那群孩子以前什么也没有踢得那么起劲，后来没钱领之后却不再愿意踢球？小结：这个故事反应的现象在心理学上叫做过度理由效应。这群孩子开始踢球是因为他们觉得踢球本身是有趣的，是发自内心的，这个理由叫做内部理由。有了这个内部理由他们才玩的开心。一旦我们给他一个外部理由，其内在的理由就会减少，以达到他们认知的平衡。老王给他们奖励之后，他们踢球的理由就变成了要获得报酬，所以，当老王决定不再给他们钱的时候，他们就不再愿意踢球了。这个外部理由在心理学上就叫做过度理由，这样一种现象就叫。

5、做过度理由效应。(3)联系陆某的情况用过度理由效应来解释一下：为什么陆某会失去学习兴趣？小结：学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。换句话说，学习的动力源就是学生的学习目的和目标。由于陆某的学习动机一直受妈妈的奖励来导引，当这个过度理由一一奖励一旦缺失，陆某就不再愿意学习，成绩也就自然而然下降了。看来，学习动机确实是影响我们学习态度和学习成绩的直接原因。2、审视自己深化课题(10分钟)(1)调查：你为什么读书？你学习的动力源也就是你的学习动机是什么？学生可能的回答：赚很多的钱、让父母高兴、报答父母的养育之恩、有一个好的工作、娶个好媳妇、为老师读书、得到他人的。

6、认可一(2)辩论：以“学习就是为了赚足够多的钱”这一学习动机为题分正反两方各选5人进行现场辩论。(3)观看视频：陆某的变化(视频内容：陆某发现自己的问题后更改了自己的学习动机，在课堂上、在活动中不断发现到学习本身的趣味，学习兴趣和学习态度有了明显转变)(4)在学习过程中，你体验过学习本身的乐趣吗？学生可能的回答：在不断的探索中可以满足自己的好奇心；碰到难题想办法解决会产生一种征服的快感；学到的知识可以解决生活中的很多问题；无论哪个学科都会有它自身的美妙之处，在学习过程中就会不断发现感受这种美，从而让我们得到一种满足的乐趣。（5）讨论分享：什么样的动机才是良好的学习动机？（学生小组讨论）小结：指。

7、导学生充分认识自己的学习动机没有正确与否，只有持久成为自己学习原动力的动机才是好的学习动机。例如把自己的学习动机如果定位在取悦于父母或某个老师上，有时会因为外界变化而动摇，影响学习成绩。只有真正的的对学习对知识掌握本身的兴趣和探索的欲望才是激励学习、促进发展的最好原动力。学习动机不宜过强也不宜过弱，只有适度的动机才能带来最好的学习效果。还要学会在远大理想的前提下制订符合自己现有情况的近期小目标，在实现小目标的过程中让自己得到不断激励。3、调整自己升华课题（5分钟）小组交流：通过今天的学习你明白了什么？说说你有新的学习目标了吗，你准备怎样调整自己的学习动机？三、心理导航（2分钟）学习本身是我们的一种高层次的精神需求，只有不断充实自己，我们才能得到更高层次的满足。只有当我们真正将自己的学习与自己的内在的需求紧密联系起来，不断发现学习本身的乐趣所在，把学习当成一种自觉地行为，为满足自己的好奇心而学习，这样才能让我们为丰富自己、提高自己、充实自己在知识的海洋里畅快遨游，并乐此不疲。有这样一句古话叫做“学海无涯苦作舟”，我想如果我们把它改为“学海无涯乐作舟”应该更能激励我们努力地学习，从而取得更高的学习效率。四、课后反思。