初中“双减”作业设计： 初中英语九年级阅读理解作业设计案例.docx

初中【双减】作业设计：初中数学七年级作业设计案例（共2篇）.docx

初中数学七年级作业设计案例,共2篇,第一篇,一元一次不等式组课标要求,能解数字系数的一元一次不等式,并能在数轴上表示出解集,会用数轴确定两个一元一次不等式组成的不等式组的解集,作业目标,1,理解一元一次不等式组和它的解集的概念,2,熟练掌握,

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1、英语阅读理解作业设计案例一、作业设计背景在“双减”政策的大背景下，优化作业设计与实施，实现提质增效，是势在必行之事。同时，为了更好地推进和落实“双减”政策和“五项管理”的文件精神，我校提出了减少作业数量、提高作业质量”的作业改革目标。二、作业概况介绍我所教授的是初三年级，即将面临中考的考验，学生的课业负担较重，作业题量较大。但在“双减”背景下，即使是毕业年纪，我们也要避免作业形式单一，作业层次缺乏，作业量过多的情况。而要重视作业质量，摒弃海量作业提高学习成绩的想法，要以多样化的作业形式和内容激发学生完成作业的兴趣，借助针对性的习题或者练习来促进学生对所复习知识的再次理解。我本次作业设计选定的是

2、阅读理解题型的分层作业。之所以选择阅读理解作业设计，一方面是因为鄂尔多斯市英语中考试题中阅读理解题型的分值比重最大，占整张试题的60%，其中选择性阅读理解占30%，完形填空占10%，选词填空占10%，任务型阅读占10%；另一方面是因为该部分是学生在考试中十分比例较高的部分。根据我所教授的两个班级的多次测试结果来看，大部分学生未能进入前3%、5%、10%的原因均是在阅读理解部分失分过多。所以，学生的日常作业中，阅读理解训练是必不可少的，但除了常规训练外，我也尝试利用新颖的作业形式来激发学生的作业兴趣，同时也根据具体学生的具体情况，尽可能实现每个学生都能在必选作业外，都有自选作业的环节。三、作业设

3、计过程根据我所带的两个班级的英语学情差异，此次作业设计，先在XXX班进行尝试，经过不断改进之后，再在两个班级开展实施。XXX班优生的英语学习习惯较好，愿意自主钻研，但潜能生的英语基础较薄弱，做题接替能力较差。所以，此次作业设计以“分层作业”为大前提，力求让班级潜能生努力动起来，让优生走得更远，钻得更深。具体的作业设计主要分为两部分：第一部分为必选作业-学生可在四篇难度各异的阅读理解中，根据自己的学情选择两篇高效完成，在完成阅读任务的同时需要学生在题干上标注此题的考查类型，并在原文中圈点勾画出关键信息。第二部分是自选作业（主要针对优生）-根据自己所喜好的话题认真挑选一篇文本（材料可以是自己读过的

4、英语原著、21世纪报、英语报刊等），认真研读并做好文本分析，之后尝试出五道阅读理解选择题，或是五道任务型问题。亦或是将文本改编成完形填空或者选词填空。此次作业设计的目的是：让所有学生在有大方向发前提下可根据自身实际自选，以更好地实现分层的目的，让学生愿意完成英语作业，也能够完成英语作业。另外也让优生真正从文本出发，做好文本分析，尝试从出题人的角度去思考，以更好地理解每种题型的出题意图，对阅读理解的各种题型的解题方法有更清晰的思路。以下是此次作业设计的学生成果展示。XXX班XX同学将文本改编成一篇完形填空，并对每个空白处的设置类型进行标注说明。XXX班XX同学将自己从英语报刊上读到的自己的偶像-

5、羽生结弦的文本改编成一篇任务型阅读，题型多样。XXX班XX同学将自己读过的小王子原著当中的片段改编成选词填空题，并对每道题的设置进行了详细的说明。四、作业设计反思通过本次作业设计及学生最终完成的情况，我们有以下四点反思：1.本次作业设计在作业的形式方面进行了多样化的尝试，学生对作业兴趣比较高，但也存在部分学生出于偷懒心态而选择简单题完成，未能真正从个人学情出发。2.作业二的难度超越了个别学生的认知水平，学生由于缺乏出题方面的学习和培训，从而不能很好地提炼信息、发现考点。3.作业二的尝试激发了部分学生的兴趣，学生愿意尝试，但是完成后的试题个别题难度较大，无法像预期那样可以大面积投入使用，让学生尝试完成学生所出的试题。因此，学生还需要进一步对日常的试题中的考点设置，难易程度，出题意图等方面多观察，多研究，多学习。4.作业二设计之前可以给学生提供特定的文本，并提前培训学生出题要点，这样可以在难易程度和考点设置等方面有所把控。