教育学全册全套课件-完整版.ppt（516页）

教育学全册全套课件.ppt（223页）

教 育 学,第一章 绪 论,第二章 教育的产生与发展,第三章 学校,第四章 学生,第六章教育目的,第九章教 学上,第八章课 程,第十一章学生集体与集体教育,第十二章教育测验与评价,第五章教师,第七章全面发展教育的组成部分,第十章 教 学下,

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1、教育学,教 育 学,第一章 教育与教育学第二章 教育与社会的发展第三章 教育与个人的发展第四章 教育目的第五章 学校教育制度第六章 学生与教师第七章 课程第八章 教学第九章 德育第十章 班级管理第十一章 课外、校外教育活动第十二章 教育科学研究,第一章 教育与教育学,第一节 教育的发展,第二节 教育学的发展,“教育”的词源,1.我国古代,2.西 方,“教育”一词最早见于孟子 尽心上：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。东汉许慎的说文解字作了文字解释：教，上所施，下所效也。育，养子使作善也；,源于拉丁文“educa

2、re”,指“引出、导出”的意思，,总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。,学记：教也者，长善而救其失者也,教育的定义,1.广义的教育：泛指一切能增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的的活动，包括家庭教育、社会教育育和学校教育。2.狭义的教育:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。,教育的三要素教育者、受教育者、教育影响教育者：是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。包括学校教师、设计和编写教育计划、教科书的人员、教育管

3、理者及教育活动参与者。受教育者：是指接受教育的人，即各级各类学校的学生。教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段及联系的总和。是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。,一、教育活动是人类社会独有的活动（教育的本质）,1.动物界的“教育”与人类的教育的动机与目的不同,动物的“教育”：浅层模仿；动机是本能的生理需求，目的是维持基本的生命活动；人类的教育：复杂的社会活动；动机是个体在社会生活中存在和发展以及社会延续 和发展的需要；目的是为了社会。,2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同,将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验；将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体

4、获得“类”的经验而“类化”,3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同,动物的教育止于个体的生理成熟；人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”,教育的本质,二、教育活动是培养人的社会实践活动,1.教育活动的实施者是人、活动对象也是人,2.教育活动的目的是为了通过培养人，影响人的身心发展，从 而使每个人能更充分、更真实的生活，最终影响人类的发展,教育是人类有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。,3.教育是一种特殊的规训方式。,三、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动,（狭义的教育）,学校教育：由专业人员承担的，在专门机构学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响

5、学生身心发展为直接目标的社会实践活动。,学校教育的特点,1.学校教育具有可控性。,有明确的教育目的，即培养全面发展的人和各级各类人才；有组织性和系统性。,2.学校教育具有专门性。,有受过专门训练的教育者教师；有专门的教育场所和教育设备。,3.学校教育具有相对稳定性。,有相对稳定的师资、教育场所、教育对象、教育内容、教育方式方法、师生关系、同学关系、班级组织形式、相对稳定的文化模式等。,四、教育概念的扩展大教育观的形成,终身教育（法国，保罗 朗格朗）,1.时间上的连续性 教育贯穿于人一生的始终，具有连续性；2.空间上的延展性 教育不局限于学校，可以充分利用学校、家庭、社会机构等一切可以用于教育和

6、学习的场所；3.方式上的灵活性 教育方式可灵活运用集中教育、个别教育、面授或远距离教育等；4.教育角色的可变性 每个人既是受教育者，又是教育者（人人当先生，人人当学生）,“终身教育”概念的三个基本术语是“生活、终身、教育”,教育的形态：教育的存在特征或组织形式。,教育形态的分类,1.按教育的正规化程度：,2.按实施教育的机构：,学校教育、家庭教育、社会教育等,3.按教育在不同历史阶段的存在方式：,原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等,教育的历史形态,定型的形式化教育(古代的学校教育和社会教育机构),教育者确定（长辈、专职的教师）受教育者相对稳定（后辈、学生）有相对稳定的活动场所和设施（出现多种学校教育机构）相对规范的教育内容形成系列的文化传播活动（教育措施多样化）在此基础上形成相对独立的社会活动形态（教育）,制度化教育（近代学校系统的出现）,资本主义国家学校教育系统从17c开始建立，到19c下半期基本形成,制度化教育：主要指正规教育，既具有层次结构的、按年龄 的教育制度，它从初中延伸到大学，并且除了 普通的学术性学习外，还包括适合于全日制职 业技术训练的许许多多专业课程和机