四年级上册科学教案《1.1 空气的性质》苏教版.docx

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1、空气的性质(第一课时) 锦州市回民小学 孙艳教学目标：过程与技能1.会运用感官和工具认识到空气占据一定空间；2.会借助工具证明空气的存在；3.会对观察到的实验现象作出合理的解释。知识与技能：1.知道空气是占据一定空间的；2.能运用空气占据空间解释一些现象。情感、态度与价值观：通过多次实验，体验探索的严谨性和发现的乐趣。教学重难点：重点：空气占据一定空间。难点：理解空气占据空间的涵义，并能解释相关实验现象教学准备：水槽、一次性注射器、保鲜袋、纸、玻璃杯、饮料瓶、气球若干（充气相同的气球两个）、托盘等教学过程：一、证明空气的存在1. 谈话：同学们我们生活在这个地球上，地球表面覆盖着一层厚厚的气体，

2、我们叫它大气层，通常大家叫它空气，对于空气你们了解多少呢？2. 提问：（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这支注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？3. 请一位学生演示实验方法4. 提问：谁有办法用这支塑料袋来证明空气的存在？5. 学生演示并说明6. 小结：虽然空气看不见摸不着。但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到空气的存在7. 谈话：既然空气是一种实实在在的物体，它有那些性质？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）二、 探索和调查：空气是占据空间的1. 空气有很多性质，你能证明它的存在吗？2. 这里有一个透明的大玻璃缸（出示装有半缸水的玻璃缸）把一团纸塞进玻璃杯底部，然后将杯

3、子倒立放入水中，杯子不能歪，取出时要将杯子垂直拿出，杯中的纸会怎样呢？3. 演示、提问：你观察到了什么？杯中的纸湿了吗？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象？4. 分组实验5. 学生讨论 并汇报实验结果6. 这些现象说明了什么呢？三、对比实验，概念迁移1.设疑：放入装满水的瓶中的气球能被吹大么？1. 师：（出示：瓶子和气球）我们都知道，气球要吹大很容易。气球放在充满水的瓶子里后，气球能吹大么？2. （出示一个装满水，套好气球的瓶子。学生先预测）3. 师：也许，需要比较大的力气。要不，我们每个小组选一个大力士来尝试一下4. （生分组实验，调查发现都吹不动）2.尝试：放入空瓶中的气球能被吹大么？5

4、. 师：气球怎么吹不大？可能是什么原因？大家先讨论讨论，把你们的想法画下来吧。6. （师巡视，生上台解释）7. 师：那有没有办法解决？8. 生：把水排掉。（怎么排掉？）把水倒掉再放入气球。9. 师：出示套好的空瓶子。这样可以了么？（可以了）10. 这下子，你们觉得可以吹大么？（能）那就试试吧。11. （师巡视，小组尝试）12. （师调查结果，无人吹大）3.探究：如何才能让气球被吹大？13. 师：这是怎么回事？还有办法么？14. 师：那到底应该怎么办？怎么才能吹大气球？你们能设计一下方法么？15. 生1：在瓶子里扎个洞。（为什么？让瓶内的空气跑出去）16. 生2：把气球取开一点。（为什么？让瓶内

5、的空气跑出去）17. （教师出示器材，教会学生要点：18. 1.洞打在下方，才不会被气球堵上；19. 2.洞可以搅动，弄大一点；20. 3.注意安全，图钉用完要放在指定位置）21. 生实验，师巡视。4.汇报。22. 师：终于成功了。谁能说说，为什么你们组能成功吹大气球？23. 生：扎了小洞后，空气就可以流出去了，气球就有空间变大了。5.延伸：如何证实空气离开瓶子？24. 师：气球的确变大了，空气是不是真的跑出去了呢？有什么方法可以证明空气真的跑出去了？25. 生：在洞口放一张纸、放手指、放气球、将小洞放在水中26. （生每说一种，师问可不可行，并就全班同意的方法当众演示。）27. 师：这些现象果然都能证明我们先前的说法。看来呀，之前气球不能被吹大都是谁的原因？（空气占据了瓶子的空间）。四、拓展提高，概念运用28. 过瘾么？老师再做一个实验，你们来猜猜看会发生什么？29. （老师把手中的粉笔放入水槽中）30. 会有什么现象产生呢？说明什么？学生讨论，交流汇报五、课堂延伸，运用新知31. 同学们，看来，不只是固体和液体会占据空间，还有谁也会占据空间？（空气）。那么，空气除了能占据瓶子和杯子的空间外，有谁能说一说，它还会占据哪儿的空间？下节课同学们在进行汇报板书设计： 空气的性质