儿童发展与教育心理学全套课件718p.ppt

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高等教育与高等教育心理学,高等教育的特征和功能高等教育心理学的对象和任务高等教育心理学的研究方法与意义,第一章,第一节高等教育的特征和功能一高等教育的特征高等教育是培养高级专门人才的教育,它在整个教育体系中处于最高层次.高等教育心理学则是反,

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1、第一章 儿童发展 教育心理学概述,与,课程考核安排,学时安排：51学分：3参考书目：1.刘电芝.儿童发展与教育心理学.人民教育出版社.20062.朱智贤.儿童心理学.人民教育出版社.2009考核方式：考试平时30%+期末70%,案例一,开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？”,二十双手举起来了，但都是左手。,案例二,刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心，为此，她决定在班上确立一条规矩。她对全班同学说：“本周不交家庭作业的同学将不能参加野营活动。”碰巧，一位女生的妈妈在那周生病住

2、院。这位女生因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧，有一份家庭作业没有完成。刘易斯向全班同学解释说，该女生没交家庭作业是个例外，因为她的妈妈病了。,但是全班同学都不乐意，他们说：“规则就是这么定的。她没有交作业，所以不能参加野营。”,案例四武汉“全陪”老师,三年教室办公,第一节 儿童发展与教育心理学的性质,一、本课程的研究对象二、本课程的研究内容三、本课程的历史演进,一、本课程的研究对象,（一）本课程的学科特征1、它不同于儿童心理学 联系：研究客体一致，研究内容交叉 区别：研究的着重点不同2、它不同于教育心理学,儿童发展与教育心理学是一门什么样的课程？它与心理学、儿童发展心理学、教育心理学是一种

3、什么关系？,心理学,教育学,发展心理学,教育心理学,儿童心理学,本学科,3、本课程侧重于应用性和社会性 最终目的,一、本课程的研究对象,（二）课程的含义1、儿童心理发展特点与规律的研究是基础2、学生学习过程与学习条件的揭示是重点3、将发展特点与学习规律应用于教学实践是目的课程含义的概述：基础理论+社会应用即：是研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。,返回,二、本课程的研究内容,学科研究内容：五个要素：（学习与教学的要素）学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。三个过程：（学习与教学的过程）学习过程、教学过程、评价反思过程。,返回,三、本课程的历史演进,（一）古代哲学心理学时期1、

4、西方古代发展与教育心理学思想（1）形式训练说 17世纪开始，欧洲的教育界开始流行以官能心理学为基础的形式训练说。（2）科学心理学诞生之前的四位著名的学者：裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、莫依曼,2023/1/10,13,17461827 瑞士,人性中包含原始性、社会性和道德性三个层面，教育的功能就在于克制人的原始性而发扬其道德性强调以爱为教育的中心在教学上强调使学生的头、心、手三方面均衡发展重视儿童的个性发展,2023/1/10,14,17761841 德国,人类的心灵兼具有知、情、意三种功能；教育应以道德为先；重视儿童兴趣的培养；重视教学的程序。,2023/1/10,15,1782-1852

5、 德国,家庭是学校教育的基础，父母的爱是子女人格发展的动力自由与创造是人类的天性重视团体游戏的社会化教育功能重视儿童感觉与知觉的发展,福禄贝尔,1862-1915 德国,儿童身心发展的特征与成人身心发展的差异儿童身心发展的过程及其个性禀赋的差异儿童学习与疲劳,莫依曼,2、中国古代发展与教育心理学（1）人性论与教育的功能孔子孟子荀子,孔子“性相近，习相远”人的本性来源于遗传，但是“中人以上可以语上”，环境使人的习性发生变化。教育对于人是必要的，它具有改变人的性情的功能。,2023/1/10,19,BC551BC479,孟子“性善论”人有善端，顺乎人性发展，可形成合乎教育理想的仁、义、礼、智的行为

6、。要通过教育发展人的善端-内发论。,2023/1/10,21,BC372BC289,荀子性恶论（“人之性恶，其善者伪也”）人天生性恶，必须由学习来矫正其本来性恶。教育具有“化性起伪”的功能，借助教育的外铄力量来改变人性外铄论。,2023/1/10,23,BC325BC235,（2）道德教育与知识学习（德育与智育）道德教育：知、情、意、行四者并重“未知，焉得仁”（道德认知是先决条件）“仁者不忧”（有道德的人有道德情感）“苟至于仁，无恶也”（道德意志的作用）“先行其言，而后从之”（道德言行一致）,知识学习：同样知、情、意、行并重“学而不思则罔，思而不学则怠”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”荀子后来做补充，特别强调“知”之后的“行”,（二）教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希望与挫折,1、教育科学运动背景：第一次世界大战以后地点：美国代表人物：桑代克标志性事件：1903年出版教育心理学,实证主义取向促使发展与教育心理学走向科学化四项著名的发展与教育心理学的研究计划儿童阅读心理的研究智力与智力测量的研究天才儿童的研究天性与教养问题的研究结果并未达到预期的理想,2、进步教育运动时间：20