中班社会《我是……》优质公开课获奖教案教学设计(附反思) .docx

幼儿园中班社会《遇事我不哭》优质公开课获奖教案教学设计 .docx

幼儿园中班社会遇事我不哭优质公开课获奖教案教学设计 这是作者整理的幼儿园优秀获奖小班主题活动教案遇事我不哭，包含活动目标，活动过程，活动准备，主要内容包含理解故事内容，知道小松鼠遇到困难时只哭不想办法解决是不对的，理解故事内容，知道小松鼠遇,

《中班社会《我是……》优质公开课获奖教案教学设计(附反思) .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班社会《我是……》优质公开课获奖教案教学设计(附反思) .docx（3页珍藏版）》请在上搜索。

1、中班社会我是优质公开课获奖教案教学设计(附反思) 我是是幼儿园中班优秀教案，由教师ok网作者整理，希望可以对幼儿教师教学工作中带来帮助，主要内容包含了解自己的身体，能说出人体主要部位的名称和五官的名称，知道五官的基本功能。欢迎阅读完整教案,更多优质课，教案等,关注幼师Ok网 活动目标： 1.愿意参加集体活动，在老师的提示下学习说一句话表达对自我的认知。如：我是艺昕幼儿园中班的小朋友，我有一双手，我的小手会，我的脸上长着，我的眼睛可以，鼻子可以，嘴巴可以，耳朵可以 2.初步了解自己的身体，能说出人体主要部位的名称和五官的名称，知道五官的基本功能。 3.在老师的带领下活动小手和五官，听音乐指令有节。

小班社会领域优质公开课获奖教案教学设计《我有玩具大家玩》优质公开课获奖教案教学设计与反思 .docx

小班社会领域优质公开课获奖教案教学设计我有玩具大家玩优质公开课获奖教案教学设计与反思 小朋友大部分都是独生子女，不知道分享玩具，不喜欢和别人好好一起玩，喜欢独占玩具，总是和别的小朋友闹得不愉快，设计本次活动主要目标是让幼儿愿意将自己喜欢的玩,

2、奏地活动。 4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。 5.探索、发现生活中的多样性及特征。 活动准备： 幼儿面向教师就坐，前面预留一定的活动空间 活动过程： 1.和中班幼儿打招呼，简单介绍自己是邓老师，和幼儿建立最初的亲切感和信任感。 2.以和蔼的口吻和幼儿交流， 师：宝贝们，你们知道我是邓老师了，可我还不知道你们的名字呢？谁想告诉我呀？（选择35个愿意交流的幼儿，请他们介绍自己的姓名）。 师：你们这是在哪里呀？知道我们幼儿园的名字吗？知道自己在哪个班里吗？教师教幼儿学说完整的句子，逐步深入：“我在艺昕幼儿园”，“我是艺昕幼儿园的小朋友”“我是中班的小朋友”，“我是艺昕幼儿园中班的。

3、小朋友”。 3.带领幼儿进一步了解和认识自己，实现自我认知。 师：我有一双手，你们有吗？让我看看。我的手会摇一摇，你们会吗？我的手会在身上爬一爬，你能吗？试一试吧。 师：在幼儿园里，我们渴了要喝水，饿了要吃饭，都用小嘴巴，让我看看你们的小嘴巴在哪里呀？来张大嘴巴，啊-，像小老虎一样叫一叫，啊呜-，像小花猫一样叫一叫，喵-。 师：我的眼睛看到了某某小朋友学得真好，你们的小眼睛在哪里，睁大了让我看看，闭上眼睛还能看见吗？ 师：幼儿园里有卫生间，我们憋得慌的时候要去尿尿和拉巴巴，谁是站着尿尿的呢？从座位上站起来让我看看，哦，站着尿尿的是小男孩，来，我们一起说说看：我是男孩，我站着尿尿，我是聪明的男子。

4、汉。蹲着尿尿的是女孩哦，让我们说说看：我是女孩，我蹲着尿尿，我是漂亮的小姑娘。 4.带领幼儿做手部动作的音乐游戏放开捏拢，有节奏地活动手掌和手指，并指认人体五官。 5.评价幼儿的活动情况，表扬愿意参与活动的幼儿，鼓励幼儿回家把今天学会的音乐游戏放开捏拢的动作也教给自己的爸爸妈妈。 活动反思： 今天的小中班的两节体验活动都是根据新入园幼儿的需要和年龄特点设计安排的，是该园第一次正规开展的集体教育活动，因此本班教师都参与了听课。在体验中面对没有幼儿园生活经验的孩子，感觉教师的亲和力和感染力以及对幼儿的心理特点的把握是很重要的。在幼儿与我非常陌生的情况下，在这些仅有一周幼儿园经验的孩子们面前，组织一。

5、节集体教育活动真的是很不容易的，是对教师基本功底和能力的极大挑战。好在我自己的体态语言比较丰富和夸张，说话全部使用的是儿童口吻，又有对幼儿年龄特征的基本了解和把握，因此还算比较顺利地完成了预设的活动。在小班的活动中因为幼儿玩得尽兴，在模仿小乌龟爬时，创编出了几种不同的爬行姿势，很是让我欣喜，看来孩子们的表演欲望和创造性还是很好的。但首次活动中还是觉得有些遗憾，比如小班的孩子，只有半数左右的孩子能和老师互动，参与活动，有三分之一的孩子处于自由状态和静止状态，尽管我关注到了他们的表现，也鼓励了，但是他们仍然不愿意参与，我尊重了刚入园幼儿的不适，没有过多地干预他们，把更多的精力放在了愿意参与活动的幼儿身上。 中班幼儿的自我认知比较顺利，幼儿参与活动的人数较小班明显增多，除了极个别的幼儿外，大部分幼儿愿意参与到活动中和老师互动。幼儿在活动中的表现积极，情绪愉悦，让我感到很高兴。幼儿做动作比较积极，语言表达比较起来就显得有些被动了，在老师的反复引领下，有半数左右的幼儿能完整地表达清楚一句话，这可能和幼儿在故乡时使用方言有关系，而在幼儿园仅仅一周多些的短时间里要求使用普通话表达，他们还不习惯，相信随着入园时间的增加，这种现象会改观，幼儿会愿意开口表达的。 。