五指课程资料课件.ppt

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第8章 压力流量和物位检测技术,8.1 压力检测技术 8.2 流量测量技术 8.3 物位检测与控制 思考与练习,8.1 压力检测技术,8.1.1 压力的基本概念及单位1. 压力的基本概念压力是垂直而均匀地作用在单位面积上的力。 它的大小由两,

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1、陈鹤琴五指课程,佟才丽 刘梦圆 秦涵,陈鹤琴简介,（18921982） 中国浙江人，中国著名儿童教育家，儿童心理学家，教授。被称为“中国幼儿教育之父”。,出生（1892）,丧父（1898）,考入北京清华学堂（1911）,入中学（1906）,入私塾（1900）,美国留学（1914）,获哥伦比亚大学学士学位并回国任教（1919）,长子出生（1920）,开办南京鼓楼幼稚园（1923）,理论背景建国以前，儿童被送入私塾学习孔子孟子古代哲学家的经典著作。“死记硬背”对日常生活作用小20世纪二三十年代，我国幼儿园课程非常混乱，只是一味模仿外国教育，中国本土幼儿园教育环境太少，严重脱离中国实际。陈鹤琴针对这。

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2、种状况，努力寻求适合中国国情，又适合幼儿身心发展特点的幼儿园课程，创建中国化、科学化的幼教理论和实践体系。,五指活动 五指活动是由我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生创立的。他以五个连为一体的手指比喻内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动的特征。,（一）五指活动课程的理论基础1.新的儿童观他认为，儿童不是成人的缩影，而是有着自己独特的生理、心理特点。并特别指出：“儿童的心理与成人的心理不同，儿童期不仅作为成人的准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真。”,2.活教育理论 （1）理论来源 1.杜威 “教育即生活” “从做中学习” 2.陶行知“。

3、生活即教育” “教学做合一”,（2）,活教育的方法论,活教育的课程论,活教育的目的论,活教育理论,活教育的目的论： 做人，做中国人，做现代中国人,活教育的课程论： 大自然、大社会都是活教材,以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作为参考资料。是直接的活知识，是直接的经验；各科混合或相互关联；不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配；生气勃勃；儿童自己做的；整个的，有目标的；有意义的；儿童了解的,五指课程特点：,活教育的方法论： 做中教，做中学，做中求进步,活教育与死教育特点比较,1.凡是儿童自己能做的，应当让他自己做2.凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想3.你要儿童怎样做，就应当教。

4、儿童怎样学4.鼓励儿童去发现他们自己的世界5.积极的鼓励胜于消极的制裁,教学原则（17条）,6. 大自然、大社会是我们的活教材7. 比较教学法8. 用比赛的方法来增进学习的效率9.积极的暗示胜于消极的命令10.替代教学法11.注意环境、利用环境,12.分组学习、共同研究13.教学游戏化14.教学故事化15.教师教教师16.儿童教儿童17.精密观察,（二）幼儿园的五指活动1.目标（1）做人方面：培养儿童具有合作服务的精神的同情心，以及诚实、礼貌等其他品质（2）身体方面：训练儿童养成各种达到强健体格的习惯，培养儿童一定程度的运动技能（3）智力方面：以丰富儿童的直接经验为主，让儿童充分接触自然和社会。

5、，引导儿童对日常事物产生好奇并做与研究（4）情绪方面：除了要让儿童养成乐于欣赏，快乐等积极的情绪外，还要帮助儿童克服发脾气、撒娇、惧怕等不良性格。,2.内容（1）健康活动：包括伙食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等（2）社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及社会常识等（3）科学活动：包括植物的培植、动物的饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等（4）艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等（5）语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等,3.组织 依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。提出“整个教学法”，后来。

6、改称为“单元教学法”,剖析五指活动的时代价值,讨论（一）,无结构化活动,低结构化活动,高结构化活动,完全结构化活动,儿童的自然发展让儿童获得一般能力,让儿童完成教师预定的教育任务让儿童完成学业知识和技能,课程设计原则,民族性原则 整体性原则 儿童性原则 弹性化原则 发展性原则 生活性原则,陈鹤琴课程理论在纲要中的渗透,课程目标,课程内容,课程组织形式,课程编制,课程实施,课程评价,课程目标全面发展,陈鹤琴,纲要,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,以做人，做中国人，做现代中国人 为目标做人方面，要培养儿童具有合作服务的精神和同情心，以及诚实礼貌等其他品质；身体方面，主要是训练儿童养成各种强健体格的习惯，培养儿童一定程度的运动技能；智力方面，应以丰富儿童的直接经验为主，让儿童充分接触自然和社会，引导儿童对日常事物产生好奇并作研究；情绪方面，除了要让儿童养成乐于欣赏、快乐等积极情绪外，还要帮助儿童克服发脾气撒娇惧怕等不良性格。,课程内容生活化,陈鹤琴,纲要,大自然、大社会，是我们的活教材，是知识的主要源泉。“从书本上能吸收的知识是死的，是间接的；而从大自然与大社会获得的知识是活的。