中职语文拓展模块《胡同文化》说课107课件.ppt

中职语文拓展模块《胡同文化》(优秀课件)116人教版.ppt

山西省代县中学课件制作室,山西省代县中学课件制作室,截止到年,北京城区有名的街巷有条,其中胡同条， 街条，巷条，道条，里条，路条。习惯上.人们把街巷之类统归于胡同。 在北京,大大小小的胡同纵横交错,织成了荟萃万千的京城.胡同深深 .胡同深处,

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1、,胡同文化是人教版高中语文教材第一册第四单元的第二课。该单元是序言单元，教学要求是从序言中汲取有关著作的信息；了解作序者的思想感情和阐述的道理；领悟序言的语言魅力。该文是汪曾祺为摄影艺术集胡同之没写的一篇序言，其实称之为闲适散文或文艺随笔更合适。作者用富有京味而且精练的语言概括了北京胡同的特点，用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。因此，在教学过程中应该着力于引导学生概括出文章要点，提取精要。京味的语言足文章的一大特色，应让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感情。这也体现了新课标中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏。

中职语文拓展模块《胡同文化》(优秀课件)108人教版.ppt

,胡同文化是高一语文单元篇文章。单元是一个序言单元。胡同文化是汪曾祺为摄影艺术集胡同之没写的一篇序言，也是一篇文艺小品文。普普通通的胡同，在作者的笔下，洋溢着浓郁的文化气息。作者从建筑物的胡同胡同文化和胡同的衰落三个层面写出了胡同文化的丰富,

2、陶，重视语文运用能力”的要求。,教材分析,高一语文,教学目标,知识与能力目标：了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵。过程与方法目标：通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、提取精要的能力。体味本文京味语言特色，培养思维能力和语言表达能力。通过探究性学习，培养学生的合作能力、获取信息能力。 情感态度与价值观目标：领会胡同文化的封闭和“忍”的特征及其典型意义，学会辩证的评价胡同文化产生的背景和原因。体会作者对胡同文化的情感态度及在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱，用文化眼光去审视事物的历史文化价值。,高一语文,教学重难点,教学重点：了解胡同和胡同文化的特征。教学难点：体会作者对胡同和胡同。

3、文化所持的情感和态度，品味文中既通俗又典雅的语言。,高一语文,学情分析,高一学生有一定的学习基础，但依然充满身体的困惑和心理的矛盾，对自然、社会和人生的认识不全，感受不深，甚至有错误。在自主探究学习的过程中，还需教师要从思想上开导，从精神上启发，并通过具体的主题来对他们进行思想教育。,高一语文,教法与学法,新课程提出 “要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，有步骤的引导学生看、听、读、议，调动他们的多种感官，主动参与学习实践。以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习要求，力求学以致用，丰富学生的知识和生。

4、活的积累。具体采用以下教学方法： 1、跳读法：用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。 2、朗读法：反复诵读，品味语言，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。 3、比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。 4、讨论法：所有教学重点难点均通过讨论解决。不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。 5、多媒体设境法：创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。6、综合性学习：本课的学法主要在于引导学生在学习中进行独立思考，讨论，合作探究。通过教师适当的点拨，使学生激发兴趣、积累方法，使教学过程真正成为学生一种愉悦的情绪生活。

5、和积极的情感体验。,高一语文,高一语文,一、妙设情境，创设文化情景。,二、了解作家，张显文化风格。,三、解读文本，沐浴文化阳光。,四、拓展延伸，引发文化反思。,一、妙设情境，创设文化情景,高一语文,二、了解作家，张显文化风格,高一语文,高一语文,1、概括要点，提取精要。,3、体会感情，升华主题。,2、诵读比较，品味语言。,三、解读文本，沐浴文化阳光,高一语文,高一语文,高一语文,高一语文,四合院图解,高一语文,高一语文,高一语文,高一语文,朗读、讨论、比较、品味：,（2）“地跟儿”、“挪窝儿”、“破家值万贯” （3）“处街坊”、合“礼数”、“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜” （4）“闹学生”、。

6、“置身事外，冷眼旁观”、“过学生” （5）“棒子面”、“睡不着眯着”、“北京人，真有你的”,高一语文,对北京胡同的文化内涵你怎么看，谈谈你的高见。提示：A、“封闭”的实质：是民族心理的反映。如：中外文化的差距。B、“忍”的实质：是民族性格的缩影。如：中国人的谦逊。,高一语文,衰败的胡同,衰败的胡同,衰败的胡同,高一语文,如今的北京,高一语文,高一语文,围绕“我们身边的文化”这一课题，开展语文课外研究学习。活动为期两周，目的是使学生能体会社会生活中的人文色彩。 1、引导学生参照相关内容，发现并确立课题，学生自主选题后成立课题小组，进行小组协作探究。（课题可以是如下种种：小吃文化、婚嫁文化、民居文化、服饰文化等等。） 2、指导学生通过查阅资料、调查访问、上网等各种方式开展研究的方法，由学生生在课外完成。期间教师给予适当的关注和指导。 3、进行课题研究总结。可通过论文、报告、专题讲座、图片展览、放映多媒体、录象等方式，发布探究过程、研究成果以及活动心得等。,四、拓展延伸，引发文化反思,把课堂交给学生，让学生多读多思多说，是本节课设计的出发点；注重兴趣与感悟、注重朗读与鉴赏、注重过程与个性，是。