人美版美术八年级上册第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》PPT共49页课件.ppt

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1、人的差异在于业余时间,手绘线条图像物象的多视角表达,手绘线条图像物象的多视角表达人的差异在于业余时间手绘线条图像物象的多视角表达第二课手绘线条图像物象的多视角表达观察.思考看一张某个物体特定角度的图片,猜猜看这是什么物体?提示提示:我们看不到的那一边是什么样子?,在初中语文教学中，有很多主题和知识点，学生难以掌握和理解，从而使教师讲来比较吃劲，学生听来更加吃力，于是，只得死记硬背，强加记忆。如果语文教师善于使用启发式教育可以有效深化学生理解，不断提升教学实效。启发式教育就是要将学生当作教学的客体，又看作学习的主体，从而调动学生学习的主动性、积极性，让学生更加轻松地获取知识、发展智力、提升素质。。

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2、 一、理解和认识启发式教学“启发式”教学，作为与“注入式”相互依存却又根本对立的教学方法，具有巨大的生命活力的教学思想，在当前的教育教学中尤其是中学语文教学中显示出巨大的威力和不可替代的作用。尤其是当前教育从“应试”向“素质”转轨的时期，“启发式”教学更显示出其不可估量的巨大作用，为素质教育的实施提供了思想和方法的保障。可是有些教师却不能真正理解启发式教学的真正含义，以为启发就是提问，这样的课学生在高度紧张中度过，语文课应该给人愉悦的感受，可是单纯的考试式的提问，或许会增长学生机械答题的能力，但长此以往，学生对语文的兴趣也就消失殆尽。这样的启发式和过去的满堂灌又有什么本质的区别呢？学生还是在被。

3、动的围着老师转。启发是在激起学生兴趣的基础之上，引导学生主动去探求知识。 “启发式”是绝不等同于“提问式”的。启发式教学应该包括：点燃学生的求知火花，培养学生的学习兴趣；打开学生的思维之门，诱导学生的高尚情操等。 二、发挥教师的主导作用 实践告诉我们：哪个教师朗读得好，他的学生朗读也好；哪个教师作文写得棒，他的学生作文水平也较高。因此，教师应加强语言文字修养，以自己对祖国语言文字的热爱和高品位的修养去感染学生。 从微观上进行文字训练，应落实到课堂教学的提问、讲解以及作业设计中，正如新大纲所强调的，提问、讲解、作业设计都要有启发性。讲解、提问、作业设计是否有启发性，关键在于备课，在于是否能深挖教。

4、材中的启发性因素。教材的挖掘，主要是寻找启发学生的突破口，要选择举一发而动全身的词、句、段，这些词、句、段既有语言文字训练价值，又有思维训练价值，甚至还有情感熏陶价值。 语文教学专家袁微子先生生前曾说过，备课主要是备提问。可是，提问并不等于启发式。启发式的提问，要能引发思维欲望，要能指点思维的途径、方法。语言文字训练仍然离不开启发式的提问，通过提问引导学生质难问难，分析归纳，激发情感，引发兴趣等。即使是以读带讲，也还需要以问导评，以问导读，以问指点朗读方法。 有问要有答，对教师的问、同学的问，学生想得如何，要通过答来体现。有启发式的提问，还需要有答后启发式的导，导思、导读、导辨。导思，就是引导。

5、学生作更深入的思考；导读，就是引导学生再次钻进课文，进一步理解思想内容；导辨，辨词句细微区别于毫发间。三个导，是把语文课上出语文味来的重要方法。 能引导学生进行有意义的学习，就是启发式。语言文字训练，离不开启发式的讲解。作业要有启发性，就是要能激起学生完成作业的欲望，主动完成作业，充分发挥作业在理解、积累和运用语言等方面的作用。在加强语言文字训练的过程中，要注意作业的启发性，防止加重学生的作业负担。 在课后练习题中，有不少是启发式的题目，教师要善于利用这类题目对学生进行训练。对启发性因素较少的题目，要稍加改造，增强启发性因素，如增加提示，指点答题途径、方法，对概括性的题目，可要求写出概括的依据。

6、等。 课堂作业，特别是讲读过程中的作业，对新知识的学习经常起到小结、铺垫或启示学习思路的作用，应更具启发性。启发性因素越鲜明，学生的主体作用越能得到充分发挥。 三、启发式教学要有发散性思维 在初中语文的作文教学中，要多用发散性思维进行启发，也就是从一个题目引发出多角度、多层面审题立意，从而确立中心、明确主题。在作文教学的实践中，笔者曾开展过如下的活动启发学生的发散性思维:鼓励学生回答题钢笔的作用，只要学生回答的越多就说明学生发射性思维越强。不一会儿，学生就简答出钢笔的各种用途:写钢笔字、画画、别在衣服上装饰、支撑物体、用笔尖伤人，等等。看到学生这么积极、踊跃地参与这项活动，笔者就乘势又出一个题目进一步激发学生的发散思维，让学生回答出纸的不同用途，活泼的初中学生将其对纸的各种奇思妙想都说了出来，一下子把课堂的气氛推向高潮。 四、 以教学目标形成启发式教学的思索主线 在确定教学目标时要突出重点，而突出重点就不能不有所舍弃。这就要求教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能，这种教学方法就是。