职教课程改革与的项目课程开发课件.ppt

职高数学《9.5.2圆柱、圆锥》PPT课件.ppt

第九章 立体几何,数学 基础模块 下,9.5.2 圆柱圆锥,导入,问题,什么样的几何体叫做圆柱,这些几何体怎么形成的呢,我们把由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线旋转所形成的封闭几何体叫做旋转体.,这条定直线叫做旋转体的轴.,轴,知识探,

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1、课程改革与项目课程开发,符兴承,第1页，共52页。,一、传统职教课程存在的问题,1、封闭性： 理论与实践相脱离，教学内容与企业实际相分离。2、统一性： 实行统一目标的课程模式，不利于学生个性发展和企业对人才的多元化需求。,第2页，共52页。,一、传统职教课程存在的问题,3、独立性： 各门课程自成体系，缺乏沟通和综合，教学效益低下。4、繁琐性： 教材编写周期长，知识陈旧繁琐，新技术、新工艺渗透难。,第3页，共52页。,一、传统职教课程存在的问题,产生这些问题的原因：,(1)、我国职业教育借鉴了前苏联的模式，通过建立中专、技校实施职业教育，而中专、技校的课程体系实际上是按照高等学校的模式构建的，成。

职高数学《函数的奇偶性》PPT课件.ppt

汽车车标展示,2.3函数的基本性质奇偶性,学习目标1.理解函数奇偶性的含义2.理解函数奇偶性的数学定义和图像特征3.会根据图像及解析式判断函数的奇偶性,对称现象的数学体现,观察下列函数图像，讨论并思考下列问题,1 这两个函数图象有什么共同特,

2、为压缩型的高等教育。,(2)、我国重理论、轻实践的传统思想更助长了职业教育学科体系课程模式。,第4页，共52页。,二、职教课程改革的主要任务,1、树立正确的课程理念，不断强化课程意识，建立职业教育课程不断创新的有效机制。,2、制定德育及主要文化基础课程教学目标；探索构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。,第5页，共52页。,二、职教课程改革的主要任务,3、促进以课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式，提高教师实施新课程的能力。,4、创新职业学校课程评价和考核制度，建立促进学生多样化发展、教师专业水平不断提高的课程评价体系。,。

3、第6页，共52页。,三、职教课程改革的主要内容,1、德育课程改革 在德育工作中的主渠道、主阵地作用理想信念、民族精神爱国主义、革命传统、 中华传统美德、民主法制诚信教育、心理健康、生态环保、 社交礼仪教育等 进一步完善职业教育德育课程体系。,第7页，共52页。,三、职教课程改革的主要内容,2、文化基础课程改革 功能定位：基础性、应用性、发展性 内容选择：浅显性、广泛性、生活性 开发与大类专业相配套的自然科学和人文科学综合课程。 贯彻因材施教原则，开发选修课程，实施分层教学。,第8页，共52页。,三、职教课程改革的主要内容,3、专业课程改革课程模式：建立以项目课程（任务中心 课程、综合实践课程）。

4、为主体的模块 化课程群课程体系：构建以能力为本位、以职业 实践为主线、以项目课程为主体的模 块化专业课程体系“双证”融通：学历证书、职业资格证书,第9页，共52页。,三、职教课程改革的主要内容,3、专业课程改革 （1）必须打破传统职业教育学科体系的三段式结构，彻底破除高深、繁琐、陈旧的课程体系和教学内容，开发项目课程，将企业的实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来，形成学习课题。,第10页，共52页。,以项目课程为主体的课程结构,第11页，共52页。,三、职教课程改革的主要内容,3、专业课程改革 （2）课程按模块化管理，即在一个公共教学平台上，根据不同的就业方向，分别将若干个项目课。

5、程组成不同的模块，学生通过选择若干个模块来完成学习任务。每个项目课程分别赋予一定学分，学生学习的成效按学分制来管理。,第12页，共52页。,模块案例：,模块组合案例:,第13页，共52页。,四、职教项目课程的开发,1、项目课程的概念 所谓项目课程，是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。 与其对应的课程模式是学科课程。,第14页，共52页。,四、职教项目课程的开发,2、职业教育的项目课程 是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成。

6、从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。,第15页，共52页。,2、职业教育的项目课程,（1）职教项目课程的特色 第一，学习内容再也不是脱离企业生产、管理、经营、服务实际过程，陈旧过时、高深繁琐的东西，而是企业的典型工作任务，将工作任务作为学习的载体或学习的中心，实现了学习内容与企业实际运用的新知识、新技术、新工艺、新方法的同步，学习与就业的同步（学习即工作）。,第16页，共52页。,2、职业教育的项目课程,（1）职教项目课程的特色 第二，由于学习的内容是企业典型的工作任务，而工作任务一般都是综合性的，学生在完成整个工作过程中，要处理出现的综合问题，这必然涉及各种知识，而且各种知识再也不是孤立分散的，而是有机配合的，促进学生横向关联的知识结构的构建。,第17页，共52页。,2、职业教育的项目课程,（1）职教项目课程的特色 第三，专业学习再也不是理论教学和实践教学两张皮，学生学完理论知识再去实际操作，而是真正做到一体化。 理论知识不再是抽象无物的东西，实践教学也不是单纯的技能训练，而是理论支持下的职业实践活动。。