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1、幼儿园优质语言熊猫百货商店中班三等奖优质公开课获奖教案教学设计含反思 在活动中引导幼儿理解故事内容，感受熊猫伯伯助人为乐的品质。丰富小朋友们的词汇，学会一些礼貌用语，欢迎查看以下教案完整内容，本课由整理，免费分享。 活动目标 1. 理解故事内容，感受熊猫伯伯助人为乐的品质。 2. 能够根据故事情节，掌握长颈鹿、河马、大象的主要特征，理解词语“合适”。3. 学习礼貌用语：“你好，你想买点什么？”“我想买”和量词：条、个、双、只、张。重点难点4. 学习礼貌用语：“你好，你想买点什么？”“我想买”和量词：条、个、双、只、张。活动准备PPT图片，字卡、围巾、帽子、手帕、衣服、鞋子等图片。 活动过程 （。

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幼儿园小班语言优质公开课获奖教案教学设计小乌龟上幼儿园含反思 设计意图： 小班这阶段的幼儿是语言发展的飞跃期，他们特别爱听故事，已经能用简单的词语和成人同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅，带有很大的,

2、一）问题导入，激发幼儿听故事的兴趣。师：森林里有一家百货商店，熊猫伯伯是商店的经理。百货商店里会卖些什么？教师小结：百货商店是卖各类生活用品的地方。（二）完整听赏故事，掌握长颈鹿、河马、大象的主要特征。师：商店里来了哪些小动物？他们的身体有什么特点？学说：长颈鹿的脖子很长很长,河马的嘴巴很大很大，大象的腰很粗很粗他们需要买什么：长颈鹿要买很长很长的围巾，河马要买很大很大的口罩，大象要买很长很长的皮带。（三）分段理解故事。（1）学习句子，理解“合适”。第一部分：长颈鹿买围巾。学习对话：“你好，你想买点什么？”“我想买”师：第一位顾客是谁？顾客来了，熊猫伯伯要先说什么？长颈鹿是怎么说的？为什么熊猫。

3、伯伯抱出的围巾一条也不适合长颈鹿？长颈鹿买不到合适围巾，心理怎么想？第二部分：河马买口罩。模仿对话：“你好，你想买点什么？”“我想买”师：第二位顾客是谁，熊猫伯伯是怎样当售货员的？它说了什么？河马是怎么回答的？为什么熊猫伯伯拿出的口罩一只也不适合河马？怎样的口罩才适合它？河马买不到合适的口罩，心里是怎么想的？第三部分：大象买皮带。表演对话： “你好，你想买点什么？”“我想买”幼幼互动：情景表演。讨论：长颈鹿、河马、大象为什么说熊猫百货商店真好？小结：熊猫店长帮助他们买到合适的物品。（2）学习并尝试使用量词。师：熊猫伯伯是一位为顾客着想的售货员。我们去商店买东西，也要做一个合格的小顾客，顾客都要。

4、说些什么话？（讲礼貌用语，讲清楚你要买什么？）师：要讲清楚自己要买什么，就要会正确使用量词。总结：用在东西前面，表示这样东西数量单位的就叫量词。练习使用量词：看看说说生活中的东西都用什么量词。游戏：文字符号与图片对应。（四）再次完整欣赏故事。师：你们喜欢故事里的谁？为什么？（引导幼儿说出熊猫伯伯喜欢帮助别人，助人为乐的品质。） 活动反思 故事不长，内容也较为简单，这一次我任然选择 总分总的方式。导入：用故事名称，直接导入。听赏故事：我遇到问题，当我问孩子们故事里的小动物身体有什么特点时，有几个孩子都说的是他们自己印象中动物的特征。如：大象头很大，鼻子很长，而我想要他们说的故事里大象的特征是：大。

5、象的腰很粗很粗。这也给我的提问增加更多的思考，我可以从他们想买的物品，过渡到他们的身体特征，可能更易于孩子们的理解。分段理解故事：学习对话和模仿对话都还好，只是想让孩子互动交流，我请他们两个人一组自由表达，可是我看在一起讨论的孩子并不多，我分析有两个原因，一是孩子们来自于两个班级，相互间不熟悉，二是，平时教学活动中，教师这种幼幼互动的策略运用较少，孩子缺乏主题意识，还停留在师说他们听的阶段，对师说，他们做可能还有难度。活动设计调整：之前我专门设计了一个游戏环节，一是情境表演，二是幼幼间的买卖游戏，我感觉趣味性不足，且游戏应该在教学活动的过程中，因此，我将情境表演放在了理解故事后面。情境表演：是否给每个孩子准备头像？（不需要，孩子有想象）减少消极等待，每四个孩子一起表演，问题：孩子表演不起来，有的不愿意参加。但是参加的孩子表演还是挺不错的。对于量词，生活中熟悉的物品，孩子都会正确的说，文字与图片的匹配，对大班的孩子来说是一个有意思，又充满挑战的游戏，而且也能增强孩子的经验，让每个孩子参与活动，我认为还是可行，也为我的下个环节，做了铺垫。师幼互动：从买卖物品，到说自己想买的物品，增加师幼互动，也能锻炼孩子胆量和语言表达能力，同时也让每个孩子有体验。最后完整的感知故事，再次帮助幼儿厘清故事中动物的主要特征，理解词语合适，巩固一条围巾、一只口罩，一条皮带里量词的使用。 。