《义务教育语文课程标准（ 2022年版）》义务教育课程课标研究.docx

《义务教育语文课程标准（2022年版）》新课标整体解读.docx

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1、义务教育语文课程标准（ 2022年版） 学习研究参考资料义务教育课程课标研究目录崔允漷：新课程背景下的新教学“新”在哪里？2论义务教育新课程标准的教育学意义112022版新课标下的课程改革方向：25新课标如何落实到课堂？教-学-评一体化34素养立意，教考一体谈新课标背景下的考试命题改革43崔允漷：新课程背景下的新教学“新”在哪里？近期，教育部颁布了新版义务教育课程方案和课程标准，为我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段绘制育人蓝图。将于2022年秋季学期实施的新版义务教育课程方案和课程标准，会带来哪些新变化？小学初中的课堂教学如何与高中更紧密衔接？新教材使用后，老师未来的教学方式将有何变化？如何。

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2、对学生进行与新教材相对应的评价？华东师范大学课程与教学研究所所长、教授，义务教育课程方案修订组组长崔允漷，曾在“聚焦新课程探究新评价”主题研讨会上，做了主旨报告新教学“新”在哪里。（以下内容根据现场讲话整理，有删减）各位校长、老师，大家下午好！我想把话题稍微扯远一点，从新时代、新课程、新教学的思路来跟大家分享。新时代意味着什么？意味着中国人从站起来到富起来花了70年，接下来就是要从富起来走向强起来。我们亟须解决什么问题？我想说的是国民素养问题。45我讲个例子，大家都知道上海中心是以龙为意象的，但“上海龙”是谁设计的？它不是我们中国人设计的，是美国Gensler建筑设计事务所设计的。北京大兴国际。

3、机场，也是地标性建筑，是以“凤”为意象的，其初始概念是法国建筑设计公司的，不是我们自己设计的。设计，简单地说，就是创意+美感。创意、美感，靠高考考得出来吗？高考考不出来，就不重要吗？我们有没有想到，光有钱，如果没有创意，只是土鳖；光有钱，如果没有美感，就是土豪。所以，中国要从富起来走向强起来，亟须要解决的就是国民素养问题。高中的新课标已经颁布了，按计划，义务教育的课程方案、课程标准也会在近期推出。新修订后的课程有哪些突破？新课标突破之一，就是强调核心素养。我们讲了素质教育那么多年，为什么现在要讲素养、不讲素质了？素质跟素养有什么差异？素质是教育话语，它既包括先天因素，又包括后天习得；素养是课程。

4、话语，素养是后天习得，一定要经过学习而逐步养成的。再讲具体一点，比如，开汽车很重要的一种素质是方向感。然而，最优秀的地理老师也教不了方向感，方向感是一种素质，主要取决于遗传基因；但地理老师教不了方向感，不等于地理老师没饭吃，地理老师可以教另外4个地理核心素养：区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观，所以地理老师照样可以育人。新课标强调核心素养，而且以核心素养为纲。那么，以核心素养为纲，是不是之前的三维目标就不好了吗？事实上，20多年前，三维目标就是里程碑式的进步，但在实施过程中出现了问题：第一，20年多前我们就没有讲清楚三维目标是一个整体。三维目标是什么：知识与技能（双基）、过程与方法、情。

5、感态度与价值观。一线老师一操作、有些专家一操作，就变成三条或三类目标。第二，三维目标从逻辑上不是一个层面，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都像是举例说明。所以，我们这次提出了核心素养这个概念。第一，核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养。第二，素养不是不要知识，学科知识学习必须要学校来完成，学校是学习学科的地方，是系统学习知识的地方。第三，核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题。核心素养不是不能评价，核心素养一定要可教、可学、可评，不能评价的就不是目标。新课标的第二个突破是学业质量。2001、2011年颁布的国家课程标准只有内容标准，内容标准就是知。

6、识点标准，这在当时也是里程碑式的进步，它超越了教学大纲的内容要求；现在新修订的课程标准专门有一个学业质量标准，因此新课标除了内容标准，还有学业要求，再加上学业质量。什么叫学业质量？考试分数就是学业质量吗？学业质量是学生在完成本学科学习之后的学业成就综合表现，不是知识点学习之后的成就表现，而是知识的综合运用。为什么中考高考强调综合性、实践性、应用性，就是考学业质量综合表现、考学业成就表现。原来的那种基于知识点的“双向细目表”，如以“狗”为例的话，那种“狗头”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考简单应用，学生得了100分也不知道什么是“狗”这种做法将要退出历史舞台。第二，学业质量不只是基于知识点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画。第三，学业质量是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是。