基于学习任务群的单元整组作业设计初探.docx

小学语文六年级上册第六单元作业整体设计优秀案例.docx

小学语文六年级上册第六单元作业整体设计优秀案例一,作业定位单元视角下的作业设计以单元整组为基本单位,基于学生的学习基础,认知水平,能力发展需求以及语文学习的规律进行有层次地指导,本次作业设计以六年级上册第六单元为单位,主要体现以下导向,一是,

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1、基于学习任务群的单元整组作业设计初探单元整组作业设计要以语文要素为核心，在梳理教材能力训练点、联系课内外资源的基础上，进行整体设计。统编版语文四年级下册第三单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点；想象画面，体会诗歌的情感；根据需要收集一些资料，初步学习整理资料的方法”。我以本单元整组作业设计为例，谈基于基础型、发展型、拓展型三类学习任务群的作业设计策略。一、指向基础型学习任务群的作业“基础型学习任务群”作业设计旨在帮助学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵。基于整个单元的基础知识，

2、我将本单元所有重点生字词进行整理归纳，创设游戏闯关情境，设计了“过关斩将比智慧，品读结合赏诗歌”的单元基础知识学习单，作为单元导读课的作业。学习单共设置了四道“关卡”。第一关：辨析字音字形。学生分别找出三组词语中加点字读音错误的选项并更正；再根据句意，从题中提供的同音异形字中选择正确的字填空。第二关：了解诗人名字。学生根据题中提供的诗歌名句填写作者姓名。第三关：积累诗句名言。学生补全下面的名言。著名美学家朱光潜说：“诗和_一样，_。”英国诗人华兹华斯这样说：“诗是_，它源于_ 的情感。”第四关：感受诗歌特点。学生从题干中提供的四条关于诗歌特点的表述中找出不正确的一项。这样的闯关设计不仅有助于培

3、养学生的自学能力，也激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。二、指向发展型学习任务群的作业1.基于实用性阅读与交流的作业设计这类作业设计旨在帮助学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，学会根据具体交际情境和交流对象，清楚、得体地表达。学完绿后，教师为学生提供本单元学习资源包中的“知识口袋”，内容包括现代诗歌特点、诗歌收集整理方法、诗歌意象、现代诗分类方法、现代诗鉴赏方法、现代诗格式要求等。教师先让学生摘抄自己喜欢的现代诗，并组织学生交流摘抄感受，分享摘抄技巧，最后让学生在班级诗歌朗诵会上朗诵自己最喜爱的一首诗（可配乐，可朗诵原创作品）。在“交流摘抄感受，分享摘抄

4、技巧”环节，学生发现：诗歌读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感；诗歌往往包含着诗人真挚的感情，体现了诗人独特的感受和丰富的想象；我们可以通过杂志、报纸等媒介或图书馆、书店和网络等途径收集诗歌；摘抄诗歌时要写清楚作者和出处，尽量摘抄不同类型、不同诗人的作品。在班级诗歌朗诵会上，教师为学生提供了“学习成果展示评价表（朗诵）”，学生可以根据“吐字清晰、有韵律（30分）；表情、体态自然大方（30分）；声情并茂，有感染力（40分）”等评价指标，给出每组学生的综合得分，并评出“最佳配乐奖”“最佳原创作品奖”“最佳表演奖”和“最佳抒情奖”等。2.基于文学阅读与创意表达的作业设计这类作业设计旨在帮助学生在语文

5、实践活动中，了解文学作品的基本特点，获得个性化的审美体验，提高审美品位；通过尝试创作文学作品，表达自己独特的体验与思考。本单元除了四篇课文的教学，还安排了“轻叩诗歌大门”的综合性学习活动。活动中，教师首先为学生提供了以下三类学习资源。一是微课，包括小诗的“小”与“诗”教你写优美的现代诗 现代诗的意象之美写诗真好玩等。二是阅读资讯，包括冰心人物介绍以及成就评价，繁星和春水作品简介，冰心现代诗作品推荐；诗人艾青介绍以及评价，艾青诗歌创作特点；诗人叶赛宁介绍以及评价，白桦树资料，叶赛宁创作特点；诗人戴望舒介绍，戴望舒现代诗推荐等。三是推荐诗集，包括飞鸟集繁星春水以诗之名艾青诗选叶赛宁诗选诗歌植物学外

6、国名诗三百首等。学生通过自主阅读，对诗人的相关信息、现代诗的特点以及现代诗的写作有了深入了解。接着，教师设置了“创编班级诗集”的学习任务，要求学生运用学到的方法创作现代诗，并分小组合作制作诗集。诗集制作一般要经历“资料搜集”“资料收录”“封面、封底设计”“插图绘制”“材料准备”“装订”等任务，每项任务安排12名学生负责。学生根据小组成员各自的特长进行具体分工，并在整体规划的基础上，合理安排每个具体任务完成的时间。教师鼓励学生自由表达，并组织班级诗集分享会。分享会上，教师为学生提供“学习成果展示评价表（诗集分享）”，学生可以根据“封面、封底设计（30分）；内容编排（40分）；诗集创意（30分）”等评价指标，给出每组学生的综合得分，并评出“最佳团队奖”“最佳创意奖”“最佳设计奖”和“特殊贡献奖”等。3.基于思辨性阅读与表达的作业设计这类作业设计旨在帮助学生在语文实践活动中，通过阅读、比较等方式，梳理自己的观点，养成勤学好问的习惯，增强理性思维。