2023年XX小学春季学期教学工作计划.docx

XX幼儿园“室内外游戏一体化”课程模式探索经验分享.docx

幼儿园,室内外游戏一体化,课程模式探索经验分享一,坚持文化引领发展,幼儿园始终秉持,文化是三幼发展的生命力,的理念,在追寻,三幼味道,三幼娃味道,的过程中,形成了具有三幼特色的园所文化体系,一,构建,保纯真童心,育健全人格,文化体系,幼儿园,

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1、2023年XX小学春季学期教学工作计划为全面落实立德树人根本任务，扎实提高育人质量，根据市县教科院2022年教育教学工作会议精神和工作要求，学校立足实际，统筹谋划，全面落实国家课程方案与课程标准，持续规范日常教育教学各项工作，全面落实中央“双减”工作部署，深入推进基于课程标准的教学改进行动，促进“教学评一致性”研究与实践，切实改变教师教与学生学的方式，提升学生综合素养，打造符合我校实际的优质轻负高效课堂，不断深化我校基于课程标准的“学教”改革行动，努力促进学生德智体美劳全面发展。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党中央、国务院和教育部关于新时代教育改革发展的意见，紧

2、扣学生核心素养目标体系，积极推进基于课程标准的“学教”改革，实现教学评一致性，加快转变教育质量提升方式，努力促进学生德智体美劳全面发展。二、工作目标及重点（一）聚焦“常规辅教”，规范常规管理。牢固树立教学工作的核心地位，落实教师备课、听课、课堂教学、作业布置和学生预习、上课、复习、作业的基本要求，认真组织开展各项教学活动。（二）聚焦“以教研保教”，深化校本研修。积极开展集体备课、上课、听评课、作业布置与批改、实验教学、课外辅导等教学研究，开展项目化教学研究，实现教学研究的制度化、规范化。（三）聚焦“以检测促教”，夯实质量根基。关注教学过程，实行目标与量化管理，规范开展质量监测与评价，抓好教学过

3、程督查与监控，确保常规落实，夯实质量根基。（四）深化课堂教学改革，构建优质新课堂。深入推进基于课程标准的“教学评一致性”研究，坚持问题导向、差异发展六全面提升的原则，优化教学全过程，从“知识本位”教学转向以“素养本位”教学，实现课堂教学深度转型。（五）加强新课标学习，转观念提素养。认真研读新课程方案和学科课程标准，更新教育理念，提升理论素养：以课程方案和课程标准为统领，强化课堂实践研究，变革优化教师教学行为，结合课堂教学实际需要，切实解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高教育教学质量。三、工作内容及措施（一）课程开设规范提升。1.规范落实国家课程方案。2.规范课程表、作息时间表、

4、班级架构全员分工的设置与使用。工作措施：班级专项巡查，确保课程落实规范。由学校、各级部对各班课程设置、课程表、时间表、班级架构表进行专项检查，注重对科学、道德与法治及其他音体美等国家课程、语文素养提升中写字、阅读、习作等课程设置的监督，做到课程设置规范，严禁教师出现空堂、走堂、不按课程表上课等现象，确保开齐开齐课程。（二）教学计划规范提升。1.学校教学工作计划。2.教研组工作计划。3.学科教学计划。工作措施：加强常规检查落实，确保计划真实有效。及时记录教师各项计划上交完成情况，组织常规检查小组对教师各项计划进行检查，从上交是否及时、撰写是否规范、项目是否齐全、是否体现教研组、年级组全员参与（过

5、程性）、是否真实有效等情况进行分档计分，计入教师考核。（三）备课规范提升。提升备课专业水平。加强新课程方案、新课程标准学习研究，完善课标研读、教材解析、学情分析、目标叙写、评价设计、教学活动设计、作业布置等专业化备课流程，开展专业化的“教学评一致性”教学设计，从教学目标出发，到评价设计，再到教学展开，实现教学评一致性，深入推进备课专业化行动，引导教师从备考经验化走向专业化。工作措施：以备课专业化为抓手，加强集体备课组织与实施，确保备课质量，做到教学评一致性。由教研组长会同学科教师分学科制定本学期集体备课实施方案，列出具体措施，组织实施。教研组长具体组织好本学科集体备课研讨活动，确保研讨实效，组

6、织好教师签到签退表，如实记录教师出勤情况（落实好未出席教师原因）。教师参与集体备课情况计入教师校本研训学分考核，教研组长组织研训情况计入教研组长考核。学校定期开展教师教材设计检查展示评选活动，对优秀教学设计进行展示，对检查中出现的问题及时反馈整改。（四）改进优化课堂教学流程。坚持素养导向，基于“教学评一致性”，推进“三位一体学程优化”教学改革。三位一体即目标、任务、评价为一体，自主、合作、探究为一体。学程优化即以学习为中心，强化目标引领，坚持先学后教、以学定教，实现“教学评一致性”。围绕基于情境、问题导向、深度思维、高度参与等核心要素，以系列化问题替代传统的讲解分析解释，借主题式活动创设体验场景与探究情境，用新情景和新材料设计考核与评价题目。工作措施：本着重模式不唯模式、先入模后出模的原则，组织核心研究团队探索、尝试、论证、凝练各学科课堂教学要素，优化课前、课中、课后学习方式设计，落实新“三讲三不讲”，剔除无效、低效环节，打造涵盖个人自学、同伴互学、课堂展学、班级评