2023年高考备考研讨会学习心得体会（地理学科）.docx

2023年高考备考研讨会学习心得体会（物理学科）.docx

2023年高考备考研讨会学习心得体会,物理学科,2022年,月,日,我有幸聆听了2023年高考备考线上研讨会,历时三个多小时,虽然辛苦,但收获颇丰,报告会上,来自,的,老师从以下五个方面谈论了高考备考,一,从命题的角度看高考高考命题探索,价,

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1、2023年高考备考研讨会学习心得体会(地理学科）为了准确把握2023年高考命题方向与趋势，学习借鉴省内外高效备考策略与模式，切实提升疫情之下我校高三地理学科备考的质量与效率，于2023年11月27日参加了XX省教科院举办的“全省2023年高考备考研讨会”。会上XX省科教院地理教研员、高级教师赵兴老师以“教必备知识 提关键能力 树价值观念 育学科素养”为标题，介绍了2023年XX省高考地理复习备考建议。下面就本次研讨会中自己的所思所获，并结合本校的实际教情、学情，谈一下对今后高三地理复习备考中的几点看法：一、以中国高考评价体系为指向标，明确“为什么考、考什么、怎么考”中国高考评价体系的推出是全面

2、贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要举措，解决高考“为什么考、考什么、怎么考” 的问题，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了高考领域的答案。高考地理学科以中国高考评价体系为指向标，以 普通高中地理课程标准（2017 年版）为地理课程的教学实践指南，主要对学生的考查主要集中在以下四个方面：1、核心价值核心价值是学生在面对现实的问题情境时应当表现出的正确的情感态度和价值观的综合，如“政治立场和思想观念 ”、“世界观和方法论”、“道徳品质和综合素质”等。2、学科素养学科素养是学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，合理运用学科的思维方法，有效整合学科相关知识，高质

3、量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。3、必备知识必备知识是学科的基本事实、基本概念、基本原理组成的基本知识体系。是学科素养的基础支撑。基本问题、基本原理、基本思想，4、关键能力关键能力是学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础，是高水平人才素质的重要组成部分，如：获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨地理问题的能力。二、透过高考真题，明析高考要求学生具备那些地理关键能力通过赵兴老师分析解读历年高考地理试题的命题特点、考查的角度、学生答题的误区等，高考试题对学生能力的要求主要包括：、语言解

4、码能力、符号理解能力、信息搜集能力、信息整理能力；、客观题是不以学生的主观意志为转移的试题；、主观题是可主观表述的客观题；、学习能力是高考考场上的核心竞争力。我们不难发现在高考备考中，应该注意培养学生规范的审题习惯、提高地图信息的获取能力、立足核心素养培养真能力、靶向解决问题的思维方法。1、培养学生规范审题的习惯庖丁解牛、目无全牛例如： 2、形成固定的审题模式练就一双火眼金睛正如赵兴老师所说“考生能带入考场的是能降妖除魔的解题“能力”，而不是知识”，我们在高考复习时要高度重视对学生审题能力的培养和方法指导，如：培养学生要善于运用符号做标记。3、寻找地图“基因”让地图讲述背后的故事地理历来是无图

5、不成题，通过对历年全国卷、各省卷的高考试题的分析，我们不难发现，不再考查那些纯记忆性的知识。而侧重于利用地理图表考查，几乎所有的主、客观试题都是以读图分析的形式出现的，特别是主观性试题，都是给一个区域背景图，将答题信息藏匿于图中，让考生观察、分析、推理、归纳，进而得出结论，体现出对考生地理能力的考查。可见，地理图表的判读、分析应该成为我们地理复习课的一个重点。4、树立一种观念用能力解题而不是知识高考地理学科关键能力的考查符合“润物细无声”的特点，在情境设置及问题设计时充分融合关键能力，在高考中渗透核心素养。关键能力的考查，基于学科素养导向， 出信息整理、语言表达、辩证思维等，以应用情境为参照物

6、，将地理关键能力解构为地理工具运用、特征概括、差异比较、综合分析与关系推理等。因此，高考复习不在是简单知识的重复，而是学生能力的培养。三、提升学生核心素养，明了地理必备知识的复习策略没有科学的备考策略，就不可能取得备考实战的胜利。如何与时俱进，根据不同的高考背景，客观层面上和微观层面上制定具有战略意义的策略，是确保高考立于不败之地的要害。1、核心知识网络化体现学科特点，提取知识要素，构建思维框架通过教师的引导，学生在课堂已经完成对问题的初步探究，并得出一定的结论，虽然教师最后进行了总结，但这阶段学生所获得的是浅层的、关联性不强的知识的识记，不是教学的理想效果，教学的理想效果是学生能够将课堂所学习的知识总结成知识框架，并与旧知识融合形成新的地理知识体系。以人教版高中地理必修三第一章第一节“地理环境对区域发展的影响”为例，教师在课堂上以问题链的形式串联，以长江三角洲平原与松嫩平原为例，从地理环境条件与生产活动差异两方面对两