2023年高考备考研讨会学习心得体会 （物理学科）.docx

“大观念背景下小学英语单元整体设计与实施”的培训心得体会（共三篇）.docx

大观念背景下小学英语单元整体设计与实施,的心得体会,共3篇,第一篇2022年11月25日我参加了北师大版,大观念背景下单元整体设计与实施,线上培训,在,老师和专家们的引领下,让我逐渐明白为什么要做大概念引领的单元设计与实践,从当下的时代背景,

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1、2023年高考备考研讨会学习心得体会（物理学科）2022年X月X日参加了由XX省教育科学研究院组织的2023年高考备考研讨会，在开幕式上省教育科学研究院副院长秦志功强调了疫情当下我们要从（1)科学备考（2）绿色备考（3）精准备考（4）安全备考四个方面着手，做好2023年高考备考工作，强调了在2023年高考备考中要重视基础性、综合性、应用性、创新型。接着XX市实验中学专家XX从四个方面对2023年高考备考进行了详细的研讨：（一）从命题的角度看高考他分析解读了中国高考评价体系（1）一核：高考评价的核心功能即立德树人、服务选拔、导向教学功能（2）四层：即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，他重点

2、强调了新高考下物理试题关键能力方面在理解能力、推理论证能力、实验探究能力的基础上新增了模型构建能力和创新能力。必备知识方面主要考查物理基本知识、基本规律、基本模型的应用，命题思路从立意、情境、设问方面入手，增加了考题的阅读量，考查了学生阅读能力。（二）从试题角度考高考通过分析讲解2022年高考试题，强调了物理试题要（1）突出学科的基础性（2）强调问题的综合性（3）体现知识的应用性（4）关注思维的创新性。要想法让学生如何将知识转化为能力。（三）从高考角度指导高中物理教学在物理教学中要把培养物理学科核心素养作为教学的重要目标，在教学中要做到：（1）常规教学树理想（2）选修课程埋种子（3）实验课程夯

3、基础。认真做好教学设计，体现问题、情境、活动以服务于学生的发展，教学要回归物理本源，明确我们的研究是什么样？为什么是这样？为什么不是别的样子？在常规物理教学中要重视大单元设计，提升科学探究素养的教学设计，作为教师要明确我们是教物理而不是教物理题，学生要明确自己要解决问题而不是解题。教师应做到四不：（1）不放过任何一个实物演示的机会；（2）不剥夺学生思考的权利（3）不让知识成为无源之水（4）不让学生成为记忆的工具。提醒学生应做到：（1）不要迷信权（2）不要放过错题。（四）从高考角度指导高三物理备课他强调复习过程是对所学内容进行再发现，再创造的过程，要通过三轮复习提高学生的认识水平和能力，一轮复习

4、应关注理解、夯实基础，主要特色是题目的选择要强调典型性、示范性，要体现高三复习特点，在复习整理中强调思想方法的概括，内容安排注重全局性和滚动式。二轮复习要拓展、深化、综合、提高，加强知识的联系与综合，大力提升能力与技巧，增强训练的针对性、实效性。综合复习阶段教师要以解题的基本方法为主要内容，强化方法的训练。最后强调了要科学审题、科学解题。通过听专家的讲解，自己感觉针对当下复习的一些思路和想法虽然有些与专家不谋而合，但是还有些粗浅，有些不够扎实到位，也有些分析不准，为此，经过认真反思结合我校目前的学情和校情，结合自己的实际教学现状提出一些自己接下来复习的想法和思考：1.继续认真研究中国高考评价体

5、系明确高考方向2.研究近三年高考试题知晓命题规律；研究考情掌握学生问题。做到教学不走弯路、精准备考3.研读课标，课标是高中物理教学的纲领性文件，是物理考试命题与评价的基本依据。它凝练提出了物理学科的核心素养，即明确了学生学习物理课程后应形成的“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任“等必备品格和关键能力，并围绕物理学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导物理教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式，关键能力的培养，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处，为国家培养能长足发展的有能力的人。专题复习中应注意以下几个方面的

6、问题:4.深化基础性，引导学生减少“机械刷题”现象新高考下物理试题注重在考查中深化基础性，加强定性和半定量的分析，在具体的情境中考查学生对物理本质的理解，引导学生知其然，更知其所以然，逐渐形成对物理全局性、整体性认识，避免将学生导向细枝末节知识的过度辨析、典型题套路和技巧的运用，引导减少“机械刷题”现象。5.加强理论联系实际，发展学生解决问题的能力新高考下物理试题更加注重联系生产生活实际、科学技术进步的真实情境，考查学生建立物理模型，灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的培养和发展。6.加强实验设计，发展学生实验探究能力实验是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。新高考下命题在实验原理的理解、实验方案的设计、实验仪器的选择、基本仪器的使用、实验数据的处理、实验结论的得出和解释等方面加强设计，考查学生的实验能力和科学探究能力，充分发挥对高中实验教学的积极导向作用，引导教学重视实验探究，引导学生自己动手做实验，切实提升实验能力。部分重要实验需要再进实验室。