小学英语单元整体作业设计专题展示活动学习心得体会（共三篇）.docx

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研读学习关于深化现代职业教育体系建设改革的意见心得体会近日,中共中央办公厅,国务院办公厅印发了关于深化现代职业教育体系建设改革的意见,以下简称十四条,这是继去年中共中央办公厅,国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见之后,又一个,

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1、小学英语单元整体作业设计专题展示活动学习心得体会（共三篇）第一篇今天观看了XX区小学英语单元整体作业设计专题展示活动，受益匪浅，学到了很多，感悟也很多。新课改后，小学英语单元整体教学已经取得一定的进展，对学生的综合能力的提升产生了积极的影响。但是在实际的小学英语单元教学中，作为课堂的巩固与补充的英语作业却存在一些问题。如何提升小学高年级英语单元作业设计的质量，真正实现“减负增效”是一个值得探索的问题。 看了今天的展示活动后，我深深地体会到小学高年级英语单元作业设计应注重目的性、应用性和个性三个原则，并形成以量规为指导、学生为主体的长期作业评价方式，今后的教学中我也将从这几个方面进行了尝试。注重

2、单元作业的目的性，变随意低效为高质高效 单元作业设计是单元教学设计中的重要组成部分，目的是为了帮助学生巩固课堂所学，最终达成本单元学习目标。教师应摒弃随意布置作业的倾向，从单元整体出发，根据单元目标、单元教学内容系统地设计单元作业，更高效地帮助学生达成学习目标。 注重单元作业的目的性，变随意低效为高质高效！以实验小学的单元作业设计为例：先确定单元总目标，再根据总目标设定单元作业目标。(一）根据单元目标，确定作业目标。 教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。单元作业设计应保持与单元教学目标一致性。作业目标是为了实现单元目标服务的，所以应紧扣单元目标。作业目标建立在单元目标的基础上，清晰的作业

3、目标可以更有效地落实单元目标。在分课时的具体作业设计中，也可以对应单元作业目标一一落实，提升作业效率与质量。根据单元内容，规划作业逻辑。 单元分课时作业设计要跟随单元教学内容，让学生课后得到及时巩固。大良实验小学的作业设计目标明确，逻辑清晰。增强单元作业的应用性，变机械完成为意义学习 语言是一种工具，学习英语的目的是用英语做事情。英语课程标准(2022年版)认为英语要在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新（教育部，2022）。提升单元作业的应用性就是引导学生把课堂中学习到的知识和能力拓展应用到生活中，实现学习的正向迁移。学以致用，强调语言交际性 课堂上的时间有限，交际人员和形式都受到环境的制

4、约，因此可以设计更多课下交际机会，引导高年级学生用英语理解他人，表达自我，展示文化，帮助他人等。学科融合，突出语言工具性 在单元作业设计中，教师可以引导学生充分利用各学科的资源和知识解决问题。学生并不只是在完成英语作业，而是在相对真实的情境中，帮助英国小学生解决来到中国后的生活不便和交流障碍。因此学生不仅可以选择英语作为工具进行书面表达，还可以结合美术课上的绘图、艺术宇设计、图标设计、边框、颜色等知识，让英文课程表、食堂菜单、标语更加便于理解。语言作为工具与其他学科之问的融合最终指向问题解决，能够充分锻炼学生的综合运用能力以及英语核心素养。三、 增强单元作业的个性，变补齐缺陷为发展优势 (一）

5、以英语水平规划分层作业。 最近发展区理论认为，教学应该着眼于学生的最近发展区，为学生提供有一定挑战性的作业，但在实际教学中可以发现，每个学生的英文水平不同，最近发展区也不同，很难为每一个学生设计符合他们最近发展区的作业。(二）以多元智能规划多模态作业。 多元智能理论认为，人的智能包括语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、际交往智能、肢体动作智能、空间感知智能、内省智能、自然观察智能等八种智能。每个人的智能结构是存在差昇的，以往的作业设计以语言智能的训练为主，难以充分发挥每个学生的优势。在单元作业设计中，在能够保证完成相同的作业目标的前提下，我们应该尽可能地让学生选择自己擅长的形式。 单元作业是单元

6、课堂教学的延续，高质量的英语单元作业为学生提供了课下继续巩固英语学习内容的机会，学生在完成作业的过程中也能够体会到学习英语的乐趣和应用英语的价值。在教学过程中，笔者能够感受到，大部分学生对于英语作业的态度发生了明显的变化，从对英语作业的厌倦，转变为对英语作业的肯定和期待。尤其是英语基础相对较弱、对英语没有自信的学生，也能够积极地完成自己力所能及或者感兴趣的作业。单元整体作业设计还有很多问题值得我们进一步探索，也只有不断学习探索，我们才能真正让孩子们在作业中收获更多。第二篇整体与局部单元整体作业设计展示活动学习心得读完单元整体作业设计讲座，心里暗暗叫好，同时我心里也产生一阵阵共鸣，的确，田老师所提出的理念，在今天的教学改革不谋而合，并始终贯穿在我们的课堂上，备课中。如何贯彻联合整体单元作业设计以及