国开《小学数学教学研究》形考任务三.docx

国开《小学数学教学研究》形考任务一.docx

国开小学数学教学研究形考任务一国开电大期末考试2023年1月 一单项选择题每小题4分,共40分试题1:义务教育数学课程标准2011年版既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观察实验猜测表示推理证明交流等过程,也提出了需要处理好的几个关系,

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1、国开小学数学教学研究形考任务三国开电大期末考试2023年1月一、简单题（每小题10分，共60分）试题1：分数的教学策略答：分数教学是小学数学教育的核心概念，也是小学阶段抽象复杂的数学概念。教学策略有先行组织策略、认知发展策略、概念形成策略。1、先行组织策略源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。2、认知发展策略是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。3、概念形成策略包括选择性策略和接受性策

2、略两种。源于布鲁纳等人的研究。主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。试题2：估算的教学策略答：估算的教学策略：1.预测估算，学生遇到问题的时候，主动对信息做出整体把握，并迅速使用直觉思维做出判断。2.调整策略，估算结果是个近似数，但是使用不同的方法，其估算的准确水准是不同的，恰当的使用调整策略，估算的结果会更接近准确值，更好的培养学生思维的准确性和独立性，还涉及到学生反思与自我监控的学习品质。3.优化策略，估算方法的多样化是估算的又一特征。试题3：测量的教学建议答：测量的教学意义：1.充分利用学生的感受和生活经验。2.让学生感受测量的过程。3.倡导自主探究和合作交流的教学

3、方式。试题4：图形与位置的教学建议答：1、帮助学生理解位置关系的相对性。2、创设情境，让学生感受图形与位置的应用。3、重视探索确定位置的过程。试题5：“统计与概率”中第一学段的教学策略答：第一学段的教学策略:(1)注重引导学生参与统计活动的全过程。(2)注重在现实情境中引导学生认识简单的统计图、表与统计量。(3)关注根据问题的需要，使用适当的方法收集数据的过程。(4)注重学生的自主探索和合作交流，引导学生根据统计图表中的数据提出并回答简单问题,并能和同伴交流。(5)重视与其他领域的联系以及统计与概率之间的联系,培养学生从各种媒体中获取数据信息的自觉习惯。(6)注重引导学生在现实的、有趣的情境中

4、，初步体验事件发生的可能性，感受可能性大小，自觉地对一些简单事件发生的可能性作出描述,并和同伴交流。试题6：“统计与概率”中第二学段的教学策略答：第二学段的教学策略:(1)进一步经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。(2)注重在现实情境中进行教学，引导学生关注社会中的统计问题,根据实际问题设计简单的调查。二、分析题（40分）试题7：在教学“用字母表示数”这节课中，教师让学生大声朗读“青蛙歌”，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条眼；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，之后，教师让学生用字母把上面儿歌表示出来，学牛在表示时，会出现这样情况：a只青蛙a张嘴，a只眼睛a条腿；或者a只青蛙b张嘴，c只眼睛

5、d条腿请你分析上面学生表示方法的问题是什么，并进一步分析学生这样错误表示的原因。如果你是任课教师，你将如何引导学生给出正确的表示方法。答:要让学生较快较好的学好用字母表示数,应注意以下几点:首先,让学生经历从实际问题中用字母表示数,让学生感到,我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的好处。我认为,从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃,这需要一个较为漫长的过程,从数再到字母,又是学生思维的一次巨大的提升。所不同的是,小学低年级学生的抽象思维潜力很弱,刚开始学习时对数的理解很模糊,到了初中阶段,学生具有了必须的抽象思维潜力,学生理解起来比小学低年级的学生较为容易一些

6、。要让学生较快较好的学好用字母表示数,应注意以下几点:首先,让学生经历从实际问题中用字母表示数,让学生感到,我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的好处及目的,使学生明白用字母表示数这是代数最木质的东西。其次,让学生循序渐进的学习本部分资料,能够先用数,后用字母来表示。让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数,发展学生的符号感。再次,用字母表示数是由数到式的一个过渡,是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡,是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质,以及字母表示数的好处,这样做能够使问题的阐述更筒明、更深入,同时,前而学过的数与代数的知识,也得到了巩固、加强和提高。最后,在四年级的数学教学工作中,让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题,体会其优越性,让学生体验成就感。