中职学生常见心理问题学生心理健康咨询课件.ppt

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1、中职学生常见心理问题学生心理健康咨询,中职学生常见心理问题学生心理健康咨询,2,心理健康的含义,心理健康是指生活在一定社会环境中的个体，在高级神经功能和智力正常的情况下，情绪稳定、行为适度，具有协调关系和适应环境的能力，以及在本身及环境条件许可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。,4心理健康的含义心理健康是指生活在一定社会环境中的个体，在高,灰色带理论,灰色带理论,心理咨询,心理治疗,心理健康,心理异常,心理健康教育,心理咨询心理治疗 心理健康 心理异常心理健康教育,学校报告的常见的学生问题,疫情影响的焦虑与恐惧心理厌学、旷课、迟到谈恋爱沉迷于手机、玩游戏自控能力较差，担心有暴力、抑郁、自伤、。

一年级下册美术课件-第2课《 软绵绵的云》（35）-湘美版（16张PPT）.ppt

一年级美术下册,软绵绵的云,云儿朵朵天上飘，又像小狗又像猫。飞上云天玩一玩，白云堆作游乐场。,拼音字母 笔 墨水瓶,球 运动的人,运算符号,轻盈 柔软,用弧线表现软绵绵的云朵，把你想象当中，和小朋友一起玩耍的情景画下来。,作业要求：,再见同,

2、自杀的行为等,学校报告的常见的学生问题疫情影响的焦虑与恐惧心理,一、在青春期会面临什么问题？,发展道路 继续发展,自我认同危机,自我认同危机是什么？,要面临什么问题？,面临生物性、认知、心理、社会和伦理道德的挑战面临儿童时期经历对自身成长的影响面临环境的压力面临各种各样的危险因子,一、在青春期会面临什么问题？ 发展道路,（一）挑战与压力,1.生物性的挑战：生理变化性征的变化情绪的变化（中职学生更容易在自卑与自恋中摆荡）,（一）挑战与压力1.生物性的挑战：,2.认知的挑战（抽象思维能力发展）,进入形式运算阶段，抽象思维能力发展，使年轻人的认知产生了质的飞跃。形式运算后，思维活动内化，思维超越时空。

3、界限，使认知具有预见性和洞察力；形成稳定的同一性；促进思维的独立性；激发思维的批判性。但正是这样，使得中职学生会经历更多挫折。,2.认知的挑战（抽象思维能力发展）进入形式运算阶段，抽象思维,3.心理的挑战（自我意识发展）,发展过程：从对自我探究与发现自我认识产生矛盾和混乱阶段自我认识趋于成熟自我观念的形成。自我意识体验上：具有敏感性；封闭性；倾诉倾向和矛盾性的特征。,3.心理的挑战（自我意识发展）发展过程：从对自我探究与发现,4.社会的挑战,社会的期望 父母的期望 年轻人自己的期望 ,一般社会期望往往与年轻人自己期望相背离,达到父母目标的同时又要与父母保持良好关系,最主要的挑战：如何处理与同龄。

4、人的关系和在社会、学校中的成就问题,4.社会的挑战社会的期望 父母的期望 年轻人,5.伦理道德的挑战,由前习俗水平进入习俗水平到达后习俗水平。试图寻找生命的意义：追求恶魔崇拜是他们用非主流方式寻求精神性的一个例子。常见的挑战性行为有：吸烟、喝酒、纹身、性行为,5.伦理道德的挑战由前习俗水平进入习俗水平到达后习俗水平。,二、中职学生的成长特点：,1、中职学生属于青年初期，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，又称为人生的黄金时代。2、中职学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。3、部分中职学生中存在着家庭环境大不好的情况（留守或类留守、教养缺失、单亲家庭或经济困难的家庭）,二、中职学生的成。

5、长特点：1、中职学生属于青年初期，是身心发展,儿童时期经历的影响,1.早期的依恋问题会影响年轻人的应对能力。2.父母的无益行为对年轻人的社交关系造成不良影响，从反社会行为发展到攻击行为，通常起始于儿童早期，并有一个发展顺序。3.儿童期受虐待，进入年轻人期会受影响（虐待包括：忽视、情感虐待、身体虐待、性虐待）。4.习得的缺失5.创伤的影响。6.遗传的效应。,儿童时期经历的影响1.早期的依恋问题会影响年轻人的应对能力。,三、中职学生常见的心理问题,1、自卑感严重，但反抗性强烈。容易形成了抑郁、自卑心理，未来似乎比较渺茫。对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗，有时。

6、用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢。对策：深度的，长时间的接纳与关爱，坚持不评价原则 共情但不同情,三、中职学生常见的心理问题1、自卑感严重，但反抗性强烈。,中职学生常见的心理问题,2、思想意识活跃但学习动机缺失。 由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，学习没有动力，有的学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学，从而产生厌学的心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。对策：寻找自我目标，形成动力，激发内部学习动机为他们创设成功的机会 进行有效的归因训练,中职学生常见的心理问题2、思想意识活跃但学习动机缺失。,美国心理学家维纳将成败的原因归类为个人的能力、努力程度、任务难度、机遇个因素。又将个因素加以分类：能力是内部的、稳定的因素，努力是内部的、不稳定的因素，任务的难度是外部的、稳定的因素。机遇是外部的，不稳定的因素。不同的归因倾向，会使人对成功和失败产生不同的情感反应，并影响个人对未来结果的预期和努力。 积极归因训练,。