中职教学设计与说课课件.ppt

一年级下册美术课件-第3课《 手形添画》（57）-湘美版.ppt

手形添画,跟我一起这样做,手形添画,手形添画,手形添画顺口溜： 1摆一摆 2想一想 3描一描 4涂一涂,手形添画,手形添画,学生作品,学生作品,学生作品,这些作品太棒了,展开想象的翅膀，人人完成一副手形画。,开始画啦,比赛哦,比,评,你的小,

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1、中职教学设计与说课,林克松 博士后华师大 职成所,中职课程改革，决战在课堂！关键在教师！,设计就是智慧！,对职业教育来说，什么是一堂好课？,一堂好课的标准,专业内容熟练正确、重点突出、难点分散、语言流利且富有感染力、逻辑思路流畅、教态自然、板书精心设计；教学符合计划进度、教学文件齐全、多媒体使用得当；达成预设教学目标、落实德育目标,对职业教育而言，这真的是一堂好课吗？,职业教育课堂的五大铁律,以工作能力为目标；,以工作过程为导向；,以工作任务为内容；,以学生学习为主体；,理论与实践一体化。,知识不是教师“教”会的，而是学生“学”会的；能力不是教师“讲”会的，而是学生“做”会的。,工学结合一体化。

一年级下册美术课件-第2课《 软绵绵的云》（37）-湘美版（14张PPT）.pptx

大大一团儿棉花糖高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏。打一自然物,谜底：,猜谜语,软绵绵的云,仔细观察，云朵长什么样子,云朵白白的 一团儿团儿的,尝试练习,作品欣赏,活动内容及要求,1作业内容 一：想象小朋友们在云上玩耍的情景，再,

2、的教学设计,工学结合一体化教学设计的类型；工学结合一体化教学设计的教学项目设计；工学结合一体化教学模式的设计；,（一）工学结合一体化教学设计的类型,学做分离型,学做对应型,学做一体型,1. 学做分离型,只学不做,只做不学,2. 学做对应型,先学后做,先做后学,3. 学做一体型,学-做-学,学-做-做,做-学-学,做-学-做,“一盎司的经验胜过一吨的理论。”杜威,（二）工学结合一体化教学设计的载体,工作线索,学习线索,什么是“教学项目”,项 目：具有相对独立性的客观存在的活动模块，在这一活动中，要求通过完成工作任务，制作出符合特定标准的产品，如有一定尺寸、包含特定材料、能发挥特定功能、满足规定好。

3、的质量标准。,教学项目：是以实际的职业活动、现实工作为背景，按照认识论的要求进行改造过的一件具体工作。实质上是课程教学项目，不是生产项目。,教学项目在形式上表现为产品（服务），内容则是工作任务，目标指向职业能力。,如何设计教学项目,循环式,分段式,对应式,1. “循环式”教学项目设计模式,内涵：把所有工作任务综合到一个项目中，使得学生通过这个项目的学习就可以获得完整的工作任务。并且，为了让学生获得不同情境中的职业能力，按照特定逻辑设计一系列项目供学生学习。,特征：课程内容以从简单到复杂的系列典型产品或服务为主线展开，每个项目都包括该门课程全部任务所构成的完整工作过程，且其工作过程是基本一致的。。

4、,案例1：旅行社市场营销教学项目设计,工作任务,案例2：计算机系统安全与维护教学项目设计,小结：循环式项目设计要点,课程以从简单到复杂的系列典型产品或服务为主线展开，每个项目都包括该门课程全部任务所构成的完整工作过程，且其工作过程是基本一致的。这种模式尽管工作过程是重复的，但由于项目载体不同，具体内容是不会重复的。随着项目的推进，学生的职业能力得以不断提升。,（二）“分段式”教学项目设计模式,内涵：把所有工作任务综合到一个项目中，并通过分阶段完成该项目来实施该门课程的教学。,特征：第一，一门课程只选择一个大型的、完整的综合项目，该项目涵盖了课程要学习的所有工作任务。第二，根据工作任务界限，把大。

5、项目划分成若干小项目，学生按照工作顺序逐步完成各小项目，最终完成整个项目。,案例：计算机动画制作工作任务,工作任务,大项目：制作一个包含各种陈设和在活动的卡通人物的房间,小结：分段式项目设计要点,课程选择一个大型的、完整的综合项目作为载体，涵盖了该门课程需要学习的所有工作任务；根据工作任务界线，把这个项目划分成若干部分（小项目）；学生按照工作顺序逐步完成各小项目，最终完成整个项目。小项目划分要注意其相对完整性。,（三）“对应式”项目设计模式,内涵：针对每个工作任务进行项目设计。,特征：项目与工作任务之间是对应的，围绕一个工作任务可设计几个项目。针对一个任务设计多少项目，依具体需要而定。,案例1。

6、：商业银行综合柜台业务工作任务,岗前准备储蓄存款业务对公存款业务贷款业务银行卡业务支付结算业务代理业务日终处理,商业银行综合柜台业务项目设计,案例2：服装商品管理实务项目设计,小结：对应式项目设计要点,分别围绕一个个工作任务进行项目设计，项目与工作任务之间是对应的，围绕一个工作任务可设计几个项目。,4. 循环式、分段式、对应式比较,三种模式的区别在于项目与任务的关系不同。循环式：项目置于任务之上；分段式：项目与任务平行；对应式：项目置于任务之下。,通过循环式和分段式设计的项目体系，可称为大项目制；采取对应式设计的项目可称为小项目制。,按照循环式进行项目设计时，其项目的标题通常为产品或服务；按照分段式和对应式设计项目时，其项目的标题通常仍然是工作任务。,5. 教学项目设计的错误倾向,所谓“项目”仅仅是课程章节目录或模块名称的改名。所谓的“任务”仅是课本知识章节的小练习，是知识体系的附属品，是课本习题的改名。项目只有抽象元素、只有工作环节名称，没有具体工作和具体的情境设计。项目不是连贯的工作过程，只是若干工作的片段的局部的集合。项目仅“设计”，不“实施”，仅有“纸面上的设计”，没有实际的产。