老教师解读九年义务教育语文新课标2002版完整版.docx

2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案4.docx

2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案一填空题1.第一学段12年级对表达与交流的要求：学说，逐步养成说的习惯，有表达交流的自信心。2.第一学段12年级对表达与交流的要求：能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事看影视作品，能和,

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1、老教师解读新课标2022版完整版老教师读新课标：读“前言”前言老教师者，江淮阿雷也。吾有“三老”：一老乃过知天命，二老则是老实人，三老皆谓老好人。前一老乃是自然之道也；后二老古之褒奖，放之当代，乃贬义也！故常吃亏上当、不受待见，亦习以为常矣！一介草根，中师学历，没资格对课标深入解析或评头论足，那是专家和名师们的事情。老实人说老实话，本不想就课标说点儿什么东西，但读着读着，一个强烈的念头一直萦绕于心：课标是给老师们看的，如果一线老师拿到课标不能清晰明白去教什么，怎么教？而要专家、教授及名师们去一而再再而三地解读、说明、培训，据闻有专家说一线老师可能要用上几年时间去理解它，学习它，才能使用好它！如。

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2、果真是这样的话，那与一线教师而言，这课标是不是“超标”了呢？！这里，只想结合自身实践聊聊读新课标的体会，不太愿意接受任何形式的拍砖。哈哈，有“砖”不拍“老百姓”，有“砖”专拍专家去！正文：读“前言”一、“前言”真乃前言就像读一本书，前言或序总是要读一读的。读课标也不例外吧回顾2011版义务教育阶段语文课程标准，你会发现2011版课标是把“前言”作为第一部分，和第二部分课程目标和内容及第三部实施建议放入正文里的，是不是有点儿不伦不类；而2022版义务教育阶段语文课程标准则是名副其实，前言就是前言，前言之后，再是目录及后面的正文。这让我们是不是真正感受到前言的重要？二、“前言”言了啥？首先，这个前。

3、言并非专门为义务教育语文课程标准所做，是2022义务课程方案及所有十四门学科课程标准统一的前言。我想这是大家应该首先弄清楚的。那到底讲了什么内容呢？简而言之，从指导思想、修订原则、主要变化三方面进行阐述，让我们清楚明了知晓这次课程标准制定与颁布的来龙去脉、前因后果。开篇两个自然段，XXX多次强调，让我们清楚了课程教材必须要一个“坚持”四个“体现”，唯如此，方能发挥其培根铸魂、启智增慧的作用。也让我们明白了义务教育课程在体现XXX，在立德树人中发挥着关键作用。也更懂得了教育必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。这让我们通晓了此次修订完善课程标准的意义所在。第一个方面，指导思想。语言凝练。

4、，字字珠玑。指导思想是什么，在此指导思想下教育如何办，培养什么人，如何培养人，我们都一清二楚啦。老觉得和前面总起的两个自然段的个别内容有重复啰嗦之感。不知天高地厚地幻想着：莫不如都作为第一方面“指导思想”？第二个方面，修订原则的三个导向，明确了这次课程标准修订的原则。我们这一代老教师都清楚地记得，作为教师要为G家为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。在目标导向里，我们看到新时代下培养人的要求更迭为“三有新人”，及有理想、有本领、有担当。“有担当”让我们看到了X和XX在培养人方面的清晰目标。将XXXXX文化、XX文化、XXXXXX文化等重大主题教育有机融入课程，极大地增强课程的。

5、思想性。注意，这里不只是语文课程，而是所有课程。作为三十一年教龄的老教师，经历过几次的课程改革，也经历了语文课程工具性和人文性孰轻孰重的大讨论。依稀记得十几年前，还写过一篇语文教学要兼顾工具性与人文性的新课改征文，发表在安徽青年报的教育教研课改在线专栏里。这次课标颁布，在工具性与人文性方面，也许还会掀起一番轰轰烈烈的大讨论吧。这里还想说说坚持创新导向。文中写道“既注重继承我G课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。”后边的阐述中，看到的似乎较多的是所谓国际先进教育理念，譬如核心素养，差异、个性、多样化的学习和发展需求。我们XX优秀的成功经验是什么？似乎不得而知。我想。

6、，在具体的语文课程标准里，我们再细细去品味吧！第三个方面，主要变化。主要是从“课程方案”和“课程标准”方面凸显变化。关于课程方案，讲了三点：一是完善了培养目标；二是优化了课程；三是细化了实施要求。培养目标上由原来的“四有”变为“三有”，看似“减”，实则“增”，亦如现在的“减负增效”。有理想自不必说，有本领、有担当是不是对教育者提出了更高的要求？是不是说明现在培养出来的一些社会公民缺乏真实的本领，缺乏这种责任担当呢？仅仅把这些都抛锅给教育，似乎要被压得背弯腿抖吧。值得深思啊!课程设置的优化，让我们看到了这次课程设置的大变动，这些专家们都详解过了，不比多言。最值得注意的是语文课程课时的增加。如何变换课堂教学形式，落实课程提出的学科融合，设立真实情景，构建学习任务群？诸如此类的问题，都需要一线老师们去摸索、去实践，而不是停留在课标里，培训中。在实施要求细化中，对各级各类培训、教科研提出了具体要求，现在我们看到很多G方或非G方平台已经。