课堂教学必须激活课程教学全要素课件.ppt

课堂教学评价PPT课件.ppt

1,课堂教学评价,2,一听课二评课,Enter,Enter,3,一听课 一听课者的角色定位 二课堂听课的基本方法 三听课的注意事项,4,一听课者的角色定位,1进入学生角色,2进入教者角色,3进入指导者角色,4进入管理者的角色,5,二课堂听课,

《课堂教学必须激活课程教学全要素课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学必须激活课程教学全要素课件.ppt（27页珍藏版）》请在上搜索。

1、成人学习：知识协商与身份认同,诺尔斯1967年提出成人教育理论，主要理论基点有四个方面。1、成人学习是基于个人自主的学习。2、成人学习是基于个体经验的学习。3、成人学习是完善自身角色的学习。4、成人学习是追求解决问题的学习。,1,谢谢阅读,2020-6-7,成人学习：知识协商与身份认同,之一：是什么（身份认同）该想些什么-能够干些什么（形塑角色）之二：能力做事的能力对该做什么事的认知能力。身为教育人，该做些什么？能做些什么？,2,谢谢阅读,2020-6-7,3,谢谢阅读,2020-6-7,教学关系变革与高质量学习 重庆市江北区教师进修学院李大圣 EMAIL:,4,谢谢阅读,2020-6-7,一。

走进图书馆研究生新生培训课件.ppt

走进图书馆,研究生新生培训,重庆大学图书馆信息教育与研究部2019年10月12日,图书馆是我校教学科研的文献信息中心，是同学们从事科学研究技术开发的知识信息基地，在攻读学位期间，图书馆将成为您学习生活的重要组成部分。 了解我们的图书馆以及相,

2、、课堂教学必须激活课程教学全要素,从知识传授转向全面育人；从传统教学转向信息技术背景的教学；从研究教材教法学法转向课程教学全要素统整从经验型转向基于数据与证据；从关注共性转向关注个性、共性与可能性；从封闭转向开放：关注泛在学习与高质量学习 “柴静式”教师来袭未来教师三大改变趋势 沈祖芸,5,谢谢阅读,2020-6-7,一、课堂教学必须激活课程教学全要素,多样性的统一：必要的张力。自组织:学习必须经由个体建构！场景化：此时此地的对话。整体与部分共同决定系统。无序、非线性：教学是艺术是历险。,6,谢谢阅读,2020-6-7,一、课堂教学必须激活课程教学全要素,课堂教学观察新维度：社会学人际关系理论。

3、：人是社会网络中的人群体动力理论：群体活动、相互影响、情绪感染社会系统理论：信息交流、贡献意愿、共同目标 复杂适应系统理论：多因多果 相互关联 不完全可控,7,谢谢阅读,2020-6-7,二、教学关系变革是教学领域最重要的变革,教学关系是教学论最主要的一对关系，教学关系从根本决定着教学的存在及其本质教学关系变革是教学领域最重要的变革。当前教学改革的核心就是要调整（变革）教与学的关系，凸现学的地位和作用，赋予学生权力和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。,8,谢谢阅读,2020-6-7,二、教学关系变革是教学领域最重要的变革,课堂四要素的内在统整 。

4、高质量的教； 主动的学：学习质量的根本保障！ 亲密的师生关系； 优质的教学内容。,9,谢谢阅读,2020-6-7,高质量学习必须着力于学生主动学习和个体知识建构展开：5大系统20个原则.ppt,10,谢谢阅读,2020-6-7,关于记忆七原则：,11,谢谢阅读,2020-6-7,教学关系变革的着力点：两把两重,把时间还给学生；把方法教给学生；重视学生内在学习动力的激发；重视学生关键能力的培养。推荐阅读叶澜重建课堂教学价值观 重建课堂教学过程观,12,谢谢阅读,2020-6-7,教学关系变革的着力点：两把两重,对于实施“合作学习”，教师持有的最大焦虑是怕影响教学的进度。确实，“合作学习”的实施比。

5、起以教师为中心控制同步教学的进度来说，似乎是一种效率差的方法。不过，尽管“合作学习”的事实或许有损于“上课”的效率，但学习的效率是不会受到损害的。同步教学的效率是削弱了学习的经验，放弃了学习困难学生、忽略了寻求发展性学习的学生的兴趣而得来的效率。在习惯于同步教学的效率的教师看来，“合作学习”似乎是没有效率的、浪费时间的做法。,13,谢谢阅读,2020-6-7,教学关系变革的着力点：两把两重,但从推进“合作学习”的教师看来，同步教学的效率才是学生的浪费、经验的浪费。如果说，不是教学中教科书处理的进度，而是寻求每一个学生的学习经验的效率，那么，同步教学才是彻头彻尾的没有效率，而“合作学习”才是货真。

6、价实地讲究效率。教师的责任不在于教科书的处理，而作为专家的教师，其责任在于在课堂中实现每一个学生的学习。这样说来，我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率。,14,谢谢阅读,2020-6-7,江北区新授课教学五要素,1.必须有明确的可以检测的学习目标；2.必须有不少于20分钟学生自主合作探究学习的时间；3.必须有明确的学习策略指导；4.必须有不少于5分钟的学习反馈环节；5.必须建立积极互赖的教学关系。,15,谢谢阅读,2020-6-7,走向佐藤学,1.学校的挑战：走向学习共同体2.教师的挑战：宁静的课堂革命,16,谢谢阅读,2020-6-7,一以贯之的公开性、民主性与卓越性,我所推进的构筑“同僚性”的校本研修的研讨原则是第一，研讨的对象不是放在“应当如何教”问题上，而是基于课堂的事实“儿童学习的成功之处何在，失败之处何在”。第二，在研讨中观摩者不是“对执教者建言”，而是阐述自己在观摩了这节课之后“学到了什么”，通过交流心得来相互学习。第三，在研讨中，观摩者不应当缄默不语，应当实现不受高谈阔论者与品头论足者支配的民主型探讨，以“不凝练”、“不归纳”作为铁。