三庭五眼与黄金分割共24页课件.ppt

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三维空间数据模型与 数据结构专业：地图学与地理信息系统姓名：张小强,提纲,1基本概念2三维空间数据模型3疑问,1基本概念,1.1模型1.2数据模型1.3空间数据模型1.4三维空间数据模型1.5三维空间数据模型与三维空间数据结构的区别,1.2,

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1、三庭五眼与黄金分割,幽默来自智慧，恶语来自无能,三庭五眼与黄金分割三庭五眼与黄金分割幽默来自智慧，恶语来自无能三庭五眼与黄金分割 主讲：李晓伟三庭五眼与黄金分割 三庭五眼 三庭 五眼 四高 三低 黄金分割律 颜面五官部位的分布比例规律,小学低年段的体育教学，应以游戏为主。游戏充满乐趣，但目前的教学方法比较单一，制约了学生的兴趣，我们应该在游戏的创编教学方法、教学组织上多下功夫，更好地培养学生对游戏的兴趣。 一、引入思想教育，使游戏充满活力 1、教师创设情景。例如将国家重要时事，有纪念意义、教育意义的事件，作为思想内容，注入游戏之中。教学中通过描述事件过程，构思动人场景，以游戏的方式表现出来，容。

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1,AutoCAD2006中文版,计算机绘图基础,第8章 三维图形的绘制与编辑,2,第8章 三维图形的绘制与编辑,8.2 三维视图操作,8.3 三维基本图形绘制,8.1 三维绘图坐标系,1.视点预置与UCS平面视图2.三维动态观察器,1.点,

2、易收到好的效果。如抗洪抢险的游戏，把军民抗洪抢险中的堵管涌、筑子堤、人墙防浪、抢运物资的动人情景，以游戏的形式搬进体育课堂，学生热情奔放，全身心投入游戏之中，好似亲临抗洪抢险第一线。 2、教师循序渐进的导入结合实际，拓宽思路，有意识地引导学生把游戏的思想教育内容与形势结合起来，使思想教育有了新的亮点。如春播秋收的游戏，原本就有思想教育的因素，如果教师结合市场经济，一步一步地进行引导：通过劳动获得丰收，说明劳动是光荣的，但是，要珍惜劳动成果，丰收的果实要颗粒归仓，还要运到市场上去出售。这样，使游戏有了新发展，不仅调动了学生参加活动的积极性，思想教育也增色不少。 3、教师设疑，设计思想教育的内容，。

3、引发悬念，最后解开谜团，达到思想教育的目的。如寻宝的游戏，把常见障碍接力游戏，注入思想内容，为了寻宝，学生团结一致，积极奔跑，越过障碍，到底寻到什么宝?留下了悬念，学生急切等待老师亮宝。当知道亮出的宝是4条鼓励学生“好好学习，天天向上”的宣传标语时，全体学生报以热烈的掌声，表示领悟了思想教育的内涵，这样的悬念式，使游戏更精彩，更具生命力。 二、使游戏具有新奇性并带有较强的趣味性 (一)游戏的创编出乎意料，能够激发起学生的好奇心、主动性、积极性。如一年级学生做“夹着球走”的接力赛，学生受腿长的限制，跨下夹球已以得很不容易的事，更何况要走完10米距离的路程，便会出现很多的滑稽场面，不用手抱球，举步。

4、难行，或是走几步球便慢慢下滑成了“母鸡下蛋”，学生捧腹大笑。 (二)体育游戏的设计应淡化竞技意识，改变竞技体育为主的教学思想。淡化竞技意识，能更大的提高游戏的娱乐性。学生只要在体育游戏的竞赛中认真完成，遵守纪律，听从指挥，都能拿到一块“金牌”。这样，每位学生都会认真去做，集体项目更会为集体着想，争取“第一”，培养了勇敢顽强、奋发向上的精神斗志。达到竞赛目的，又实现了体育游戏的娱乐目的。 (三)故事化、情节化的游戏更具趣味性。如游戏“早晨的太阳”(注：自取游戏名)，把“赶小”、“穿过小树木”、“跨过小河”等游戏连在一起，编造一个很动听的故事，让学生都去当“太阳”，使学生轻松、愉快地受到教育，身体。

5、的正确姿势和活动能力得到发展。 三、掌握学生特点，练习方法灵活多变 在以往的游戏教学中，游戏的教法比较单调，一般是一个游戏，一种练习方法，来来往往，练习、比赛两三遍，学生容易产生厌倦感觉，也影响了游戏教学质量的提高。一个游戏，采用不同的练习方法，让学生总觉有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。在教学实践中，我们进行了有益的探索，取得了令人满意的效果，如抗洪抢险的游戏，不仅思想内容好，教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景，运用木砖传递接力的方式，先是堵管涌用木砖传递围成一个圆，然后变换成筑子堤用木砖筑起长堤抵挡洪水，最后是全体学生在自己筑。

6、起的子提前面，肩并肩，手挽手，高唱团结就是力量的歌曲，进行着人墙防浪，三种练习手段，一环紧扣一环，从根本上改变了单调的教学方法。又如寻宝的游戏，要求发扬团队精神，寻宝的路途并非顺畅，首先要积极奔跑，一定要按要求，依次寻找，寻找各人所要寻找的宝，最后要亮宝。按顺序一排一条宣传标语，鼓舞斗志，振奋精神。相关的调查研究表明，在初中道德与法治课教学中进行互动教学对于培养学生的独立性和自主性有着非常积极的意义，不但有助于激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性提高，也有助于学生主动学习。 一、关于互动教学 传统的教学方式基本就是教师在一味地向学生传授知识，教师在教学过程当中与学生缺少沟通，可以称作是灌输式教学，而互动式教学与传统的灌输式教学有很大的区别，互动式教学相比较传统的灌输式教学更注重教师与学生之间相互的交流沟通，并且强调教师与学生之间平等和坦诚的关系，学生与教师进行更多的交流和沟通，能够使学生和教师相互交换观点，相互碰撞出思维的火花，有助于使课堂的教学效率提高。 二、如何提高初中道德与法治课教学中的互动教学效果 1.实现传统教学观念的转变 实现教育改革的第一步就是要转变教育观念，对于初中道。