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第七章 课 程,第1页，共54页。,课程是实施素质教育的主要载体，是国家意志的体现，关系民族未来，在世界各国都被置于国家层面来推进。,第2页，共54页。,教学目标：,了解 几种主要的课程定义掌握 我国基础教育新课程改革的动态和发展现状熟悉 ,

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1、课程的力量,在我做出退学决定后，我再也不用去上那些我丝毫没有兴趣的必修课，我开始去听那些看起来有趣的课程。 在好奇和直觉的引导下，我跌跌撞撞地遇到很多东西，这些后来被证明是无价瑰宝。我给你们举一个例子吧： 那时候，里德学院的书法课程也许是全美最好的。学校里的每个海报，抽屉上的每个标签，上面全都是漂亮的书法。因为我退学了，没有了正常的课程，所以我决定去上/书法课，去学学怎样写出漂亮的字。我学到了san serif 和serif字体，我学会了怎么样在不同的字母组合之中变化间距，还有怎么样做最好的版式。那种美感、真实感和艺术感，是科学永远不能捕捉到的，（我发现）那实在是太迷人了。 当时这些东西似乎在。

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2、我生命中没什么可用之处。但十年之后，当我们在设计第一台Macintosh计算机的时候，就全部派上用场。我把当时我学的那些东西全都融入到Mac。那是拥有漂亮字体的第一台计算机。如果我当时没有退学，我没机会沉迷于书法课程，Mac就不会有种类繁多或的行距整齐的字体。当然了，我在学校的时候不可能把这些点点滴滴提前串连起来。但在十年之后回顾过去，这些东西历历在目。2005年乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上的演讲,课程是一种机会，今日一门偶然的课程，会给学生的未来带来无法预计的未知可能。,一项来自国外的全球工作监察调查显示，84%的中国人觉得自己被大材小用了。也许，这个调查的科学性有待商榷，但是这个结果还是基。

3、本在我们的意料之中。在整齐划一的课程体系中，我们身边有很多人一辈子都不知道自己的潜能到底是什么。 英国著名的演说家肯罗宾逊在展开学习革命的演讲中说：“人的潜能犹如矿产资源，埋得很深。”雅斯贝尔斯说：“教育是指向人的，而人绝不明白他是什么。没有一个人知道自己是什么和自己能干什么，他必须去尝试。因此，需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。每一种教育的作用也并非事先所预料的，教育总是具有无人事先能想到的作用。” 每一个人都有自己的天性和潜能，教育的关键作用就是引导学生发现和认识自己的潜能，从而使自己得到适合自己的发展。 学生都是千差万别的，如何发现他们身上“沉睡的可能性”？每一个孩子都有巨大的潜能，但。

4、这些潜能的挖掘需要相关外部条件的激发。课程就是这样一块有可能激发孩子潜能的试金石。孩子的特长很多时候是在对种种课程尝试失败的基础上，被筛选和保留下来的。课程的投资往往是一个“广种薄收”的过程。,课程：唤起学生沉睡的潜能。,一,导言：课程的力量,维度一：课程是学校品牌提升的“灵魂”，也是学校文化建设的关键所在。,维度二：课程建设助推教师专业发展的重要因素。,维度三：课程引领学生的全面发展和个性化成长。,好课程、好老师、好学校，好学生，相辅相成、相得益彰。,课程是学校最重要的产品。,办一所受人尊敬的伟大学校，离不开课程。,他山之石：几所名校的课程,上海中学复旦大学附属中学重庆南开中学,上海中学课程。

5、体系由三大板块构成：德育课程体系、学习领域课程体系与优势潜能开发课程期望体系。 三个分体系都有基础型与发展型两大部分。既各有侧重，又相互联系。 德育课程体系重在“立德树人”。 学习领域课程体系构建重在“聚焦志趣与夯实个性化知识基础”。 优势潜能开发课程期望体系构建重在“志趣引领下的优势潜能认识与开发”。优势潜能开发课程期望体系是在德育课程体系、学习领域课程体系基础上的进一步深化。,德育课程体系：强调认知、实践、体验、反思融为一体 德育课程体系重在“立志”，注重推进学生思、能、行的统一，自我价值与社会需要的统一，从纵向和横向两个维度思考构建。纵向分成基础型和发展型两个类型，横向分成认知类、实践类。

6、、体验类、反思类四个类型。 基础型包含国家规定的科目，如“学军”“学农”“社会实践”；学校自主开发的学生必修的特色科目，如“48小时适应性生存训练”“CPS（创造实践服务）课程”“双I（自我认识与人际智能反思）课程”“LO（领导与组织课程）”“国情民风国际风云”课程。 发展型基于当前学校德育较多地关注认知而忽视德育实践、体验、反思的现状，推“四位一体”课程建设。分成“理想信念、爱国荣校”“民主法制、道德修养”“关爱生命、服务社会”“健康心理、多彩生活”四大主题，形成“每周说法”“青春的雕塑”等39个科目（含有150个模块），供学生选学。资优生德育课程图谱注重学生在社会主义核心价值观引领下的深层思想、外显行为、服务社会的统一，关注资优生的社会责任、志存高远、意志磨练与文化认同。,优势潜能开发课程期望体系：强调基于一定知识领域的探究与创新 由于无法穷尽学生的探究领域与优势潜能领域，故在优势潜能开发课程前冠以“期望”两字，强调其发展性与拓展性。 在面上，优势潜能开发课程期望体系是在学习领域课程体系的基础上拓展，其发展内容主要是课题与项目，覆盖数学、物理、化学、生物、经济、工程、信息等多个领域。