《大众传播学研究方法导论（第二版）》课件第二章 研究基础.pptx

《大众传播学研究方法导论（第二版）》课件第四章 测量.pptx

学习指导,传播现象往往是抽象的,只有将其转化为具体的可观察的可从经验上把握的指标,才能进行实证研究,本章就是讨论如何对抽象概念进行测量的问题,同时将介绍与测量有关的一些概念,包括变量和指标.在量化研究中,我们需要根据变量的不同级别来选择统计,

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1、学习指导,传播研究的最终目的是发展理论来解释世界。因此，“什么是理论”是本章的核心问题，在回答这个问题之前，我们还需要了解与此相关的其他概念，比如科学和科学研究的逻辑等。需要指出的是，进入20世纪80年代以来，理论界对“科学”、“客观”这些概念都进行了深入的反思。虽然实证主义范式下的科学概念已经受到挑战，但是，在传播研究领域，它依然是美国传播学研究的主导范式。而且，日常生活中，我们经常会用“这是个科学的研究”来表示对研究的褒扬，“这个研究方法不科学”则是对研究的批评，所以，在进行研究的过程中，只有搞清楚了什么是科学，我们才能发展出“好的”理论。,目录,第一节 科学及其相关概念 第二节 科学的发

2、展逻辑 第三节 理论及其相关概念,第一节 科学及其相关概念,一、获得知识的途径（一）个人经验 在日常生活中，第一手的、亲身经历过的个人经验是我们获得知识的一个重要途径。但有时，过分相信个人经验反而会妨碍我们对知识的追求。,个人经验导致的错误,小布什在耶鲁大学的演讲,“如果你以C等成绩毕业，那么恭喜你，你有可能成为美国总统。如果你没有毕业，那么你有可能成为美国副总统。”,美国心理学家所罗门阿希在1951年设计的从众实验,如果小组中只有你认为三条直线长度不一，你还会坚持你的想法吗？,第一节 科学及其相关概念,（二）权威 权威是另一种获得知识的重要途径。我们相信某个人说的话，仅仅因为他占据着权威地位

3、，或者是某一领域内的学术权威，或者具有权威人格。医生 宗教 专业消息来源,权威也有可能犯错误,1、医生误诊,2、法官判错案,3、政府做出错误决策4、明星代言违法广告、虚假广告,第一节 科学及其相关概念,（三）传统和习俗 传统和习俗可以被看成是一种特殊形式的权威，即来自过去(即历史经验)的权威，通过传统和习俗而获得的知识也因此被看成是出于对过去的信任(或崇拜)而从祖先那里继承的知识。有时候，传统和习俗也会成为保守的力量，从而妨碍我们探索新知识。时刻警惕,第一节 科学及其相关概念,（四）迷信 迷信和科学，是尖锐对立的两种知识，科学知识的发展，正在还原事物本来的道理。,第一节 科学及其相关概念,（五

4、）他人和媒体 权威、传统和习俗，以及迷信，都会通过人际传播或大众传播的渠道来传递知识，所以，这里的“他人和媒体”并非仅仅指发挥传递知识功能的渠道，也指生产知识的个人和大众媒体。,大众传播媒介的功能,拉斯韦尔三功能说：环境监测、社会协调、社会遗传继承赖特四功能说:环境监测、解释与规定、社会化、提供娱乐施拉姆：政治功能、经济功能、一般社会功能拉扎斯菲尔德&默顿：社会地位赋予、社会规范强制、麻醉作用理论格伯纳：培养分析理论李普曼：拟态环境的环境化,第一节 科学及其相关概念,小结：知识获取途径有两种他人：包括父母、亲戚、朋友、邻居现代大众媒体长此以往，媒体会塑造我们对于真实世界的看法，虽然这种看法可能

5、有偏差，但更重要的是，我们按照从媒体那里得到的观念来改变自己的行为，从而使得自己生活的世界越来越吻合媒体塑造的那个世界。,第一节 科学及其相关概念,二、什么是科学 作为一种观念，“科学”的发展跟17世纪欧洲启蒙运动的发展密切相关。启蒙运动推动了一种新思维方式的产生，这种思维方式颠覆传统、质疑宗教权威，开始相信人的理性的力量，个人在社会中的经验被认为是遵循理性的逻辑而发展的，因而是可以被认识到的，脱离了上帝指引的人类社会也将朝着越来越发达、越来越美好的方向进化。,第一节 科学及其相关概念,韦氏新世界大辞典：科学是“为确定研究对象的性质或原则，通过观察、研究和实验，所得到的系统化的知识”首先，科学

6、是一种知识，也是一种获得知识的手段。其次，科学知识和科学研究都是系统的。再次，科学知识和科学研究都是经验的。最后，科学知识和科学研究的目的在于掌握研究对象或事物的性质、事物间的关系和遵循的规律，即科学是解释性的知识。,科学知识和科学研究是不是客观的？,我们经常认为科学知识和科学研究都是客观的，这是误解。研究者有着个人思想和个人情感，从研究课题的选择、研究队伍的建立，到对研究材料所做的分析和解释，无不体现着研究者个人的特征例子：阿多诺&拉扎斯菲尔德研究流行音乐,第一节 科学及其相关概念,三、科学的要素（一）科学研究的逻辑过程【美】华莱士社会学中的科学逻辑（1971）科学逻辑过程“科学环”,“科学环”,从科学环中可以看出两种路径第一种路径，研究者从理论出发，由理论产生假设，根据假设来选择观察对象，然后从观察结果中形成经验概括，以此来支持、推翻或修正理论，形成新理论。第二种路径，研究者从观察到的事实出发，在此基础上形成经验概括，并上升为理论，然后在此基础上做出假设，并寻求新的观察来检验这个假设。总结：具体的研究往往只做到一半，即只走完这个圆环的右半边或左半边。,“科学环”,理论和观察是科学发