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2、是(A)A.都有共同的祖先B.都通过语言文字交流C.都过着树栖生活D.都以直立行走为主2.下列属于森林古猿的生存环境的是(C)A.草原B.陆地C.热带丛林D.高山雪地,散文是初中阅读教学风格中最为鲜明的一种文学样式，其优美凝练的语言、深邃的意境以及高超的艺术表现手法给学生带来独特的审美体验。从内容上来看，散文可以说是，“宇宙之大，苍蝇之微无不可谈”，丰富而富有特色的取材给学生展现了不一样的物质世界和精神世散文往重结构布局、艺术手法运用，灵活多变的表现形式给学生创造了神界；从形式上来看，奇的文学世界。审美性阅读教学意在发展学生的审美心理结构，使学生在散文地阅读过程中把握美、感知美、理解美，从而提

3、高自己的审美能力。一、体会作者情感，感受散文的抒情美 散文强调作者自身的主观感受，往往以第一人称“我”为抒情主人公，并将自身在生活中的所见、所闻、所思进行提炼，进而将情感内化为富于文采的文字，以抒发自己独特的情感体作者妙笔生花，虽对江南春天的美景、气息和声响进行繁复着墨，验。如朱自清春一文，但在清秀飘逸、清新朴实的语言下，难掩作者喜悦、轻松的心情，以至于其笔下的景物也沾染上了灵动的色彩，富有丰富的感情。因此，学生唯有将自己置身于作者的心境下，才能够聆听到作者内心最真实的声音，感受散文“真我”的抒情美。教师在教学过程中，一方面要往重对作者创作背景的挖掘，另一方面要重视吟诵、朗读在引发学生情感共鸣

4、方面的作用。如在阅读春这一散文时，教师首先可以简单地向学生介绍下文章的创作背景，这篇文章大致写于1932年-1933年，恰逢朱自清三喜临门：结婚、职场顺利以及喜得贵子。”作者现实生活中愉悦的心境则完完全全地表现在文章之中，教师不妨借机向学生提问：“根据这一创作背景，学生们能否猜测下文章的基调呢？”学生的猜测也就八九不离十了。接着，教师可以让学生自由地进行朗读，把握文章的语调和体会作者的情绪。在朗读的过程中，学生根据自己对文章语用特点感知的敏捷度，一方面需正确判断作者的情感变化，另一方面要通过语速、语调等表现出来，这样既能够提高学生的审美判断，又能够积累审美经验。二、注重往复阅读感悟，把握散文的

5、内在美 往复阅读顾名思义就是反复阅读，前后结合，通过这样的对比和结合可以重点感悟散文的内在美，为何笔者提倡通过往复阅读呢？举个简单的例子，往复的阅读就如同美酒一样，酿造美酒也是需要时间积累，才能酿出好酒，品酒也是一样的，出入口也是一样的，入口后，甘甜久久绕与舌根才是美酒，久久回味车才是美酒。越品越美味，赏析初中散文也是一样的，有些散文中的情境和韵味是初步阅读和赏析时无法发现的，而散文的内在美和人的内在美一样，是一时半会无法发现，是需要长久的相处才发现的，散文同理也是需要长久的阅读，且是反复阅读才来品出其内在美，首先笔者需要强调，什么是散文的内在美，内在美就是散文的内在涵养，内在表达的情感，散文

6、最大的特点就是“形散神聚”，这个“聚”的程度就是内在美的体现程度，“神”就是内在美，比如鲁迅先生的背影就是内在美十足的文章，文章中以站台送行为事情背景，描写人物特点、地方氛围等等，最后点出父亲背影的那一刻心情，将文章的内在美全部宣泄而出，而这个文章，在初次阅读的时候，一般学生都觉得只是简单的父子情感和离乡情愁，但是当学生经历过一个学期的其他文章阅读，在回过头来阅读这个文章，就会发现这个散文其中意境无穷，情感表达的充分且含蓄，文字朴实思想却华丽，给人以无穷的感触。这就是这个散文的内在美，而这种内在美，只有通过反复的阅读，才可以去发现和挖掘，所以，笔者一直提倡，一个散文不同于小说，如果用审美性的眼光去阅读，那么就需要往复阅读，才能够发现其内在美。三、身临其境，感触外在华丽美 华丽的外在美不代表其缺乏内在美，只是文章表露的形式比较直接，注重于文字和内心情感的直接表达，以及情境的塑造和描述。审美性阅读散文策略在阅读这类具有脱俗的外在美散文，首先做到心无杂念，身临其境。比如最具有代表性的外在美散文便是朱自清的荷塘月色，用一般的心态去读这个文章，除了发现其外在华丽之外，也许还会发现文章俗气，其实不