大班舞蹈优秀说课稿《快乐的小鸭》 .docx

幼儿园大班获奖说课稿《变废为宝》 .docx

幼儿园大班获奖说课稿变废为宝 各位领导，各位老师，今天我说课的题目是大班综合活动变废为宝，这是漂亮的海底世界主题活动中的一个活动。 一说教材。 设计意图： 一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品随便丢弃又造成了环境的污染。根据新纲要,

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1、大班舞蹈优秀说课稿快乐的小鸭 你喜欢跳舞吗？本节活动引导幼儿在熟悉律动曲的基础上，看舞谱学习律动快乐的小鸭，并体会律动中快乐的情感。是一节优质的活动。作者精心为您整理说课稿，欢迎收藏阅读！更多精彩文章，请关注！ 一、设计意图： 我们知道，幼儿园舞蹈教学是对幼儿进行体、智、德、美、劳教育的重要手段之一。纵观以往的舞蹈教学，我们发现，除了幼儿的即兴舞蹈之外，老师多数都是采用“老师教，幼儿学“这样一种单一的形式。为了能更好地发挥幼儿在舞蹈教学中的主动性与创造性，所以在这个舞蹈教学活动中我们大胆地采用了“舞谱“这一独特的媒介，让幼儿在观察、模仿、自由探索中主动地去学习舞蹈。 二、活动目标： 在对幼儿的。

中班春天主题《响亮的大鼓》优质公开课获奖教案教学设计及反思 .docx

中班春天主题响亮的大鼓优质公开课获奖教案教学设计及反思 幼儿教学活动来源于生活，尊重于幼儿兴趣，孩子对观察了解春天的秘密很感兴趣，因此设计此次活动，活动中运用故事响亮的大鼓为载体，引起孩子们对春雷的关注。结合幼儿的以往经验，借助语言多媒体课,

2、发展现状进行足够的了解之后，我们制定出了活动的总目标： 1、让幼儿在熟悉律动曲的基础上，看舞谱学习律动快乐的小鸭，并体会律动中快乐的情感。 2、培养幼儿活泼开朗的个性和团结友爱的良好品质。 3、提高幼儿的舞蹈表现能力，发展幼儿的求异思维。 由于不同幼儿的发展水平存在着个体差异，高、中、低水平幼儿之间的差距也是很大的，例如高水平的幼儿可以听着一首乐曲来进行即兴舞蹈，低水平的幼儿在学习比较复杂一些的动作时就会觉得挺吃力。针对于这种情况，为了让每位幼儿都能在自已的原有水平上得到不同的发展，在制定出了活动的总目标之后，我们将幼儿按能力水平的不同进行了分组，并紧紧围绕活动总目标制定出了各小组活动层次目标。

3、： 1、高水平幼儿活动层次目标：能够根据音乐的变化来变换动作，学习两人互相合作，能较准确地模仿出舞谱。 2、中水平幼儿活动层次目标：主要学习手脚协商地跳舞，感受出律动曲的情绪。 3、低水平幼儿活动层次目标：学习用手学做出鸭嘴状，并且学习蹦跳步。 三、教材选择与分析 为了能让教材更好地服务于活动的目标，在制定出活动目标后，我们慎重地选择了“小鸭“这个教材。 小鸭是幼儿非常喜欢的动物形象之一，其特有的撅臀、摇摆等特点是幼儿乐于模仿的，再加上幼儿具有思维具体和爱好模仿等特点，所以本活动选择的舞蹈动作素材非常形象、生动，有：小鸭喝水、小鸭游泳、小鸭问好等动作。这些动作的选择是有目的性的，比如小鸭问好这。

4、个动作，充分地体现了目标中所提出的“培养幼儿互相合作和团结友爱的良好品质“这一点。 在对教材进行分析之后，我们总结出了这个教材的重点和难点。重点是；幼儿学习看谱跳舞。为什么说看谱跳舞是本教材的重点呢？这是因为，幼儿在把静态的画面转化为动态的舞蹈动作的过程中，经过了一糸列的心理活动过程，如：幼儿先观察舞谱（包括观察舞谱的动作以及舞谱的记号），然后再进行模仿，就是用肢体再现出所看到的图象，模仿之后还要进行自我调整才能完成一整个动作的学习，所以说看谱学习跳舞是本教材的重点。 那么这个活动的难点是什么呢？就是幼儿编排律动的顺序，这就要求，幼儿要在脑海中迅速地收集大量的动作信息，结合日常生活经验和音乐把。

5、所学到的动作合乎情理地串编起来。 四、活动准备 整个活动的实施要求我们准备： 1、磁性黑板三块，律动舞谱一套，大背景图一张。 2、小鸭头饰与幼儿人数相等，录音带三盘。 3、活动开始前可让幼儿适当地欣赏律动曲和进场曲若干遍。 我们为幼儿准备的舞谱的颜色是多种多样的，为什么给幼儿准备这么多颜色的舞谱呢？这是因为，我们在设计舞谱时，将一组动作的舞谱设计为同一种颜色。在幼儿学习的过程中，希望通过舞谱颜色的变化来给幼儿一个感官上的刺激，暗示、引导幼儿能及时地根据乐句的变化来变换动作。 五、教学方法 为了在教学过程中让幼儿更好地掌握教材中的重点和难点，根据幼儿的学习心理特点，我在这个活动中主要采用了四种教。

6、学方法：引导法、对比法、分解组合法和示范法。这四种教学方法的结合运用大大地提高了幼儿的学习效率。例如对比法，在幼儿看舞谱学习跳舞的过程中，幼儿更多的只是注意到了自身动作的发展，当幼儿学习完整个律动之后，老师将幼儿分成两组进行表演，幼儿在观看别人表演的过程中，去观察自已的动作和别人的动作，观察自已的表情和别人的表情有什么不一样，通过对比，来感受什么样才是美的舞蹈，在协调与自我修正当中得到了发展。 六、学法指导 无论是在老师间接或直接控制的教育活动中，幼儿都是自身学习和发展的主体。在这个活动中，始终体现以幼儿为主体，老师鼓励幼儿大胆地去探索、尝试，积极地去和周边环境进行互动，幼儿在老师精心创设的教育环境中进行发现学习和接受学习。在学习过程中，幼儿的各种感官得到了。